Standpunktvurdering: kjennetegn på måloppnåelse

Formålet med de nasjonale kjennetegnene på måloppnåelse er å gi en felles retning for standpunktvurdering og bidra til tolkningsfellesskap.

Artikkel
Sist endret: 19.06.2025
Last siden som PDF

Kjennetegnene erstatter ikke læreplanen, men må brukes sammen med den. De kan også brukes som støtte i underveisvurderingen, for å tydeliggjøre hva som forventes av elevenes kompetanse på slutten av opplæringen. 

Nederst på siden kan du lese kjennetegnene for flere ulike fag på 10. trinn og videregående.

Hva er kjennetegn på måloppnåelse?

  • Beskrivelser av elevens kompetanse. De viser hvordan elevens kompetanse kan se ut ved slutten av opplæringen, basert på kompetansemålene, som er forstått i lys av teksten «Om faget» i læreplanen.
  • Kompetanse på ulike nivåer. De er delt inn i tre nivåer – lav kompetanse (karakteren 2), god kompetanse (karakteren 4) og framifrå kompetanse (karakteren 6). 
  • Fleksibilitet for lærerne. De er utformet for å ikke gripe inn i handlingsrommet til lærerne. Læreplanene beskriver kompetansen eleven skal oppnå, men lærerne kan bruke sitt faglige skjønn til å tilpasse innhold, læringsaktiviteter, læringsressurser m.m. til ulike elever og elevgrupper og ulike læringssituasjoner. Det betyr at opplæringen vil være ulik fra skole til skole. 

Gjør kjennetegnene til deres egne!

Lærere kan bruke kjennetegnene som de er, tilpasse dem eller bruke dem som inspirasjon. Det er viktig at lærere forstår og bruker dem sammen med læreplanen. Skoler kan også lage egne, mer konkrete kjennetegn.

Involver elevene!

Forklar innholdet i læreplanen og i kjennetegnene til elevene, slik at elevene forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem. 

Samarbeid med kolleger

Kjennetegnene kan brukes som utgangspunkt for diskusjon og refleksjon blant lærere. De gir en felles retning for standpunktvurdering, fremmer læreplanforståelse og kan bidra til å justere vurderingspraksisen i fag.

I fag der opplæringen går over flere år, kan kjennetegnene være utgangspunkt for diskusjon mellom lærere på flere trinn. Med utgangspunkt i kjennetegnene som beskriver sluttkompetanse etter 10. trinn, kan lærere på f.eks. 8. og 9. trinn diskutere hva som forventes av elevenes sluttkompetanse når standpunktkarakteren skal settes. Dette kan bidra til at lærerne på 8., 9. og 10. trinn planlegger opplæringen i lys av kompetansen elevene har og hva som forventes av elevens kompetanse når opplæringen i faget er over.

Les mer om standpunktvurdering

Hvordan lage egne kjennetegn?

Dere kan lage egne kjennetegn til standpunktvurdering, men det er viktig å lage dem i tråd med innholdet i læreplanene og føringer i opplæringsforskriften. 

  • Grunnlaget for standpunktvurdering er kompetansemålene i læreplanen i faget. Det er tatt høyde for at alle elever kan nå alle kompetansemålene, men de når målene i ulik grad. 
  • Det er ikke laget kjennetegn for hvert enkelt kompetansemål. Det handler om at
    • det er sammenhenger mellom kompetansemålene og de øvrige delene av læreplanene, og at kompetansemålene skal forstås i delen «Om faget» i læreplanen. 
    • standpunktkarakterer er den samlede kompetansen til eleven. Det innebærer at læreren må løfte blikket fra ett og ett kompetansemål og se målene i sammenheng. 
  • Kompetanse er å kunne tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Det innebærer også forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning. Å vurdere kompetanse er noe annet enn bare å vurdere elevens kunnskaper og ferdigheter hver for seg.  
  • Elevene skal få vise kompetansen sin på flere og varierte måter, både skriftlig, muntlig, praktisk e.l. I fag der kompetansemålene gir føring for hvordan kompetanse skal utvikles og vises, vil kjennetegnene også kunne gjenspeile det.
  • I alle læreplaner er det tekster om underveisvurdering og standpunktvurdering. Innholdet i disse vurderingstekstene og innholdet i kjennetegnene støtter opp om hverandre. 
Til toppen