Siste nytt
6 000 færre ungdommar i oppfølgingstenesta enn for 10 år sidan
Oppfølgingstenesta skal hjelpe ungdom som avbryt eller ikkje kjem i gang med vidaregåande opplæring eller arbeid. I juni 2022 var 13 500 ungdommar registrerte i oppfølgingstenesta. Dette er omlag like mange som året før.
Tre vinnerskoler om prisen
Siden 2006 er det flere skoler som har vunnet prisen. Her finner du refleksjonene til noen av de tidligere prisvinnerne.
Opplæring i punktskrift, tekniske hjelpemidler og mobilitet
Sterkt svaksynte og blinde elever har rett på opplæring i punktskrift, bruk av tekniske hjelpemidler og mobilitet, ofte omtalt som kompenserende ferdigheter.
Synsnedsettelser
For elever med synsnedsettelser er det viktig med synspedagogisk tilrettelegging og målrettet opplæring i viktige ferdigheter for å få et godt utbytte av skolehverdagen.
Skoleledelsen er viktig for innføringen av fagfornyelsen
Denne rapporten peker blant annet på behov for arenaer for å videreutvikle profesjonsfellesskap og samarbeidskulturer i forbindelse med fagfornyelsen.
Flere utfordringer knyttet til innføring av fagfornyelsen ved lærerutdanningene
Fagmiljøene har i liten grad undervisningen, men heller tolket og omfortolket det de har gjort tidligere. Det er ett av funnene i denne evalueringen.
Retting i læreplan i stillasbyggerfaget
Rettingen gjelder læreplanen med kode SBF03-01.
Observasjon
Det er stor forskjell på det å se og det å observere noe. Alle dere som jobber med barn, både ser og observerer som en del av yrkeshverdag deres. Observasjon handler om å se etter noe med en særlig oppmerksomhet og registrere det som skjer. Dette kan dere gjøre på en systematisk eller usystematisk måte.
Spørsmål til Skole-Norge våren 2022
Nyankomne elever til Norge, læreplassituasjonen og kompetansebehov knyttet til psykisk helse er noen av temaene i vårens spørreundersøkelse.
Fagfornyelsen fører til færre kompetansemål, men reduserer det omfanget?
En ny rapport fra evalueringen i fagfornyelsen viser at samfunnsutfordringene er for vagt beskrevet i overordnet del og i læreplanene i fagene. Det er også store forskjeller mellom hvor tydelig sammenhengen mellom kompetansemål i fagene og de tverrfaglige temaene er definert.