Langtidsoppgaven som alternativ til eksamen – erfaringer fra andre utprøving
NTNU har evaluert utprøvinger med langtidsoppgave som alternativ til dagens eksamensform. Langtidsoppgaven gir elevene mulighet til å vise bredde og dybde i sin kompetanse. Forskerne anbefaler videre forsøk med denne vurderingsformen.
Ny høyring av læreplan for vg2 sal, service og reiseliv
Vi ber om tilbakemeldingar på læreplanen for vg2 Sal, service og reiseliv. Høyringsfrist er 10. februar.
– Glad for å se at det nytter å jobbe for et godt skolemiljø
Årets elevundersøkelse viser en tydelig nedgang i andel elever som opplever mobbing. – Det er veldig godt å se denne positive utviklingen. Samtidig må vi huske på at jobben ikke er gjort før alle elever har det trygt og godt, sier Morten Rosenkvist, direktør i Utdanningsdirektoratet.
Elevundersøkelsen 2025: Færre elever opplever mobbing og flere er motiverte
Andelen elever som opplever mobbing går tydelig ned på alle trinn, selv om tallene fortsatt er høye. Flere elever enn i fjor svarer også at de er motiverte, trives godt på skolen og er tilfredse med støtten fra lærere.
Høring – modulstrukturert opplæring i frisørfaget
Vårt forslag til en modulstrukturert opplæring for voksne i frisørfaget er nå på høring. Høringsfristen er 20. februar 2026.
TALIS Starting Strong: Barnehageansatte trives – men opplever stress og ønsker mer kompetanse
Den internasjonale barnehageundersøkelsen TALIS Starting Strong viser at ansatte og ledere i norske barnehager opplever et sterkt profesjonelt fellesskap og høy grad av trivsel, men at de ønsker mer kompetanse og bedre støtte.
Metodehåndbok for tilsyn
Metodehåndbok for tilsyn er revidert. Vi har forbedret språket og presisert metoden i en rekke kapitler. Vi har også tatt inn et nytt kapittel om oppfølgingstilsyn. Selve metoden for tilsyn er ikke endret.
Hva bidrar til god læring i matematikk og naturfag? Funn fra TIMSS-undersøkelsen
Ulikhetene i norske elevers prestasjoner i matematikk og naturfag har økt, og sosioøkonomisk bakgrunn spiller en stadig større rolle for hvordan elevene presterer. Samtidig har faktorer som god skoleledelse, godt samarbeid mellom skole og hjem og høy undervisningskvalitet positiv betydning for elevenes læring.
Skolens digitale paradoks: Mer teknologi – mindre kompetanse. Funn fra ICILS
Mange elever mestrer digitale verktøy godt. Men til tross for omfattende digitalisering i norsk skole, mangler fire av ti elever tilfredsstillende digital kompetanse, og én av tre har svake ferdigheter i algoritmisk tenkning. Samtidig ser vi at økende sosiale forskjeller, kjønnsforskjeller og digitale distraksjoner skaper utfordringer.