Siste nytt

Denne rapporten viser at vurderingspraksis varierer mellom fag, lærere og skoler. Skoler med tydelig ledelse og etablerte samarbeidsstrukturer har mer samordnet og faglig forankret vurderingsarbeid. Forskerne påpeker behov for sterkere profesjonsfellesskap, tydeligere strukturer og mer praksisnær støtte i arbeidet med standpunktvurdering.

Til tross for at flere unge nå velger yrkesfag og antallet nyutdannede fagarbeidere er rekordhøyt, er det fortsatt utfordringer med å dekke behovet i enkelte lærefag. For å møte fremtidens kompetansebehov kreves det tilstrekkelig med skole- og læreplasser.

Vi har oppdatert føring av vitnemål og kompetansebevis for grunnskolen. I hovedsak er det gjort endringer i kapitlene elever med fritak, mer grunnskoleopplæring og voksne. 

I denne tolkningsuttalelsen svarer vi på spørsmål om når kommunene må fatte enkeltvedtak om skoleplassering. Vi gir også en avklaring av forståelsen av kapasitetshensynet og når dette hensynet kan vektlegges ved tildeling av skoleplasser.

Funnene i denne rapporten tyder på at elevkulturen på barne- og ungdomsskole er preget av tøffere språkbruk og tydelige sosiale hierarkier enn tidligere. 

Årets foreldreundersøkelse i barnehage viser at 93 prosent av foreldrene er fornøyde med barnehagen, og nesten alle opplever at barna trives og er trygge på personalet. Samtidig er 24 prosent misfornøyde med bemanningstettheten.

De aller fleste foreldre er fornøyde med barnehagetilbudet, de mener barna trives og har god relasjon til de ansatte. Samtidig sier 24 prosent av foreldrene at de ikke er fornøyd med bemanningstettheten i barnehagen.

Utdanningsdirektoratet har tildelt det første prosjektet i sitt nye forskningsprogram for digitalisering og digital kompetanse i barnehager og skoler, til Institutt for Lærerutdanning ved NTNU. De skal undersøke hvordan digitalisering påvirker læring og vurdering i skolen. Rammen for prosjektet er på 18 millioner kroner.

Rapporten oppsummerer evalueringen av tre statlige ordninger i den nye kompetansemodellen. Evalueringen viser at myndighetene i stor grad har lykkes med å bygge en varig og forutsigbar infrastruktur for kompetanseutvikling i både skolen og fag- og yrkesopplæringen. Men det er også utfordringer.

Sluttrapporten viser at satsingen har etablert robuste strukturer og styrket samarbeid, men at virkningene på tilbudet til barn og elever fortsatt er ujevne.