Matematikk 1–10 (MAT01‑05)
Kompetansemål og vurdering

Eksempler på sammenhenger

Forklaring

Kompetansemål etter 6. trinn

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

  • utforske, navngi og plassere desimaltall på tallinjen
  • utforske strategier for regning med desimaltall og sammenligne med regnestrategier for hele tall
  • formulere og løse problemer fra sin egen hverdag som har med desimaltall, brøk og prosent å gjøre, og forklare egne tenkemåter
  • beskrive egenskaper ved og minimumsdefinisjoner av to- og tredimensjonale figurer og forklare hvilke egenskaper figurene har felles, og hvilke egenskaper som skiller dem fra hverandre
  • utforske og beskrive symmetri i mønstre og utføre kongruensavbildninger med og uten koordinatsystem
  • måle radius, diameter og omkrets i sirkler og utforske og argumentere for sammenhengen
  • utforske mål for areal og volum i praktiske situasjoner og representere dem på ulike måter
  • bruke ulike strategier for å regne ut areal og omkrets og utforske sammenhenger mellom disse
  • bruke variabler og formler til å uttrykke sammenhenger i praktiske situasjoner
  • bruke variabler, løkker, vilkår og funksjoner i programmering til å utforske geometriske figurer og mønstre

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i matematikk. Elevene viser og utvikler kompetanse i faget på 6. trinn når de bruker matematiske begreper i kommunikasjon og argumentasjon. Elevene viser og utvikler også kompetanse når de bruker ulike representasjoner og strategier for å utforske sammenhenger i arbeid med mønstre, geometriske figurer og desimaltall. De viser og utvikler også kompetanse når de bruker kunnskap og ferdigheter til å utforske, formulere og løse problemer som er knyttet til praktiske situasjoner. Videre viser og utvikler de kompetanse i matematikk når de resonnerer over og argumenterer for løsninger og matematiske sammenhenger.

Læreren skal legge til rette for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst ved at elevene får utforske matematikk og løse matematiske problemer gjennom å være kreative, resonnere og reflektere. Læreren og elevene skal være i dialog om elevenes utvikling i programmering og geometri. Elevene skal få mulighet til å prøve og feile. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og hva de får til bedre enn tidligere. Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle kompetansen sin i å se sammenhenger mellom ulike representasjoner og problemløsingsstrategier.