Utdanningsval (UTV01‑03)
Kompetansemål og vurdering

Eksempel på samanhengar

Forklaring

Kompetansemål

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

  • Å beskrive er å skildre eller gi att ei oppleving, ein situasjon, ein arbeidsprosess eller eit fagleg emne. Å beskrive noko kan òg vere å bruke relevante fagomgrep for å systematisere kunnskap om emnet.

     eigne styrker, eigenskapar og interesser og kunne sjå dette i samanheng med utdannings- og yrkesønske og livsmeistring
  • samle,

    Å analysere er å undersøke ei sak, ein gjenstand eller eit omgrep for å få avdekka ein bodskap eller ei meining. Å analysere kan bety grundig og systematisk behandling av enkeltelement og samanhengen mellom dei. Analysen kan òg gjelde ein arbeidsprosess.

     og

    Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.

     informasjon om utdanning og arbeid

  • Å utforske handlar om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nyfikne og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I nokre tilfelle betyr det å undersøke ulike sider av ei sak gjennom open og kritisk drøfting. Å utforske kan òg bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetodar, produkt eller utstyr.

     utdanningsmoglegheiter på varierte måtar, og

    Å gjere greie for noko er å gi ei fagleg grunngitt forklaring av eit saksforhold, ei problemstilling eller noko vi skal undersøke eller gjennomføre.

     ulike utdanningsvegar og kva yrkesområde dei kan føre til

    Forklaring til kompetansemål

    Med utdanningsvegar meiner ein vidaregåande opplæring, opplæring i bedrift, fagskule, høgare utdanning m.m.

  • tileigne seg kunnskap om arbeidslivet gjennom utprøving og utforsking og

    Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.

     over korleis berekraftsmål, konjunkturar og teknologi påverkar arbeidsmarknad, yrke og arbeidsmåtar
  • diskutere konsekvensar av utanforskap og

    Å forstå er å oppfatte meininga med noko, skjøne kva som blir kommunisert eller korleis noko heng saman.

     økonomisk og sosial verdi av arbeid på individ- og samfunnsnivå

  • Å gjere greie for noko er å gi ei fagleg grunngitt forklaring av eit saksforhold, ei problemstilling eller noko vi skal undersøke eller gjennomføre.

     kva og kven som kan påverke karriereval og kva dette har å seie for eigne val

    Forklaring til kompetansemål

    I dette ligg å arbeide med å gjere elevane medvitne om kven og kva som påverkar karriereval, som kulturelle vilkår, kjønn, foreldre, venar m.m.

  • Å utforske handlar om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nyfikne og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I nokre tilfelle betyr det å undersøke ulike sider av ei sak gjennom open og kritisk drøfting. Å utforske kan òg bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetodar, produkt eller utstyr.

     og

    Å drøfte er å belyse ei sak ved å trekke fram ulike sider av saka, og argumentere både for og imot. Drøftinga kan slutte med ein konklusjon. Å drøfte kan vi gjere sjølvstendig og i dialog med andre. Ordskifte mellom fleire om eit saksforhold kan bety det same som å diskutere.

     kjønnsrelaterte perspektiv i eit karriereval

    Forklaring til kompetansemål

    Dette gjeld både moglegheiter og hindringar som kan liggje i kjønnsrelaterte karriereval. Det handlar t.d. om korleis tradisjonelle førestillingar om kjønn og yrke kan avgrense valmoglegheiter, om utfordringar i ein kjønnsdelt arbeidsmarknad, om kva det har å seie å ta kjønnsutradisjonelle karriereval, osv.

  • sjå moglegheiter og omsette eigne idear til handling og val, og

    Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.

     saman med andre over konsekvensar av karriereval

  • Å utvikle kan vere å designe, skape, modellere eller utforme nye metodar, eit produkt eller ei teneste.

     og

    Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.

     meistringsstrategiar for å handtere overgangar og utfordringar relaterte til utdanning og karriere

    Forklaring til kompetansemål

    Å utvikle meistringsstrategiar handlar om å ha pågangsmot, vere aktiv og søkje løysingar ved motgang og hindringar, finne ut kva som hjelper og kven som kan støtte. Karriereutfordringar kan t.d. oppstå når det av ulike grunnar blir vanskeleg eller umogleg å realisere karriereønska sine. Overgangar inneber både endringsprosess og tid og kan vere frå ei rolle til ei anna, og endringar i orientering mot rolla ein har.

  • Å tolke er å byggje opp ei oppfatning eller forståing av meiningsinnhaldet i eit fenomen, ein praktisk situasjon eller eit kunstnarisk uttrykk. Forståinga byggjer ofte på ein analyse av enkeltelement og samanhengen mellom dei.

     stillingsannonsar, skrive CV og jobbsøknad og tileigne seg kunnskap om korleis ein gjer eit godt jobbintervju

Undervegsvurdering

Undervegsvurderinga skal bidra til å fremje læring og til å utvikle kompetanse i faget. Elevane viser og utviklar kompetanse i utdanningsval når dei reflekterer over eiga utvikling og karrierelæring, og viser dømmekraft i drøfting av etiske dilemma. Elevane viser òg kompetanse i utdanningsval ved å gjere greie for moglegheiter i utdanning og arbeid og bruker kunnskapen til å drøfte eigne planar for vidare karriere. Elevane utviklar kompetanse i utdanningsval når dei i aukande grad bruker ulike strategiar og fagomgrep for å uttrykkje fagkompetansen sin, individuelt og i samhandling med andre.

Læraren skal leggje til rette for undervisningsforløp som opnar for læring der kompetansen til eleven kan komme til syne på ulike måtar. Gjennom eit variert sett av læringssituasjonar og gjennom dialog med lærar skal den enkelte eleven bli medviten om eiga meistring. Elevane skal få læringsfremjande tilbakemeldingar som motiverer og rettleier dei til å arbeide vidare med temaa eigen utvikling, utdanningssystem og arbeidsliv.