13. Rammer for realkompetansevurdering i forberedende opplæring for voksne

Forberedende opplæring for voksne er opplæring på nivået under videregående opplæring. Fra 1. august 2024 er det fastsatt egne læreplaner for FOV som har et innhold tilpasset voksnes behov for opplæring. De har et annet innhold enn læreplaner for elever. I lærefag der det er modulstrukturerte læreplaner, skal opplæringen bli gitt etter disse læreplanene. Det står i opplæringsforskriften § 14-1. For FOV innebærer dette at all opplæring gis etter modulstrukturerte læreplaner. 

Læreplanene i FOV er inndelt i moduler. Modulstrukturert opplæring for voksne er fleksibel og tilpasset opplæring som organiseres i mindre enheter. Innholdet i læreplanene er tilpasset målgruppen for FOV og deres læringskontekst. Læreplanene har derfor et annet innhold og er mer komprimerte enn læreplanene for elever på 1. til 10. trinn i grunnskolen. Vitnemål fra FOV gir grunnlag for inntak til videregående opplæring.

Fagene i FOV er delt inn i fire moduler og har et voksen-, andrespråks- og ressursperspektiv. Deltakeren skal få opplæring i norsk språk gjennom opplæringen i alle fagene, ikke bare i norskfaget. I tillegg finnes en grunnmodul for deltakere som ikke har lært å lese og skrive tidligere. Det skal være mulig å starte på grunnmodulen i FOV og avslutte med eksamen på modul 4. Sluttkompetansen for modul fire er innplassert på nivå 2 i Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk (NKR).

Realkompetansevurdering etter opplæringsforskriften § 15-13 skal avdekke hvilken opplæring den voksne har behov for i et fag eller i en modul, og kan brukes for å innplassere den voksne på riktig modul i de ulike fagene. De kan innplasseres på ulike moduler i ulike fag, for eksempel modul 2 i norsk og modul 4 i naturfag.

Ved innplassering i FOV kan realkompetansevurderingen være en type kartlegging eller en testing av deltakeren. Sammenlignet med en realkompetansevurdering der formålet er sluttvurdering, vil dette være en mindre omfattende prosess. Det vil like fullt regnes som en realkompetansevurdering i tråd med § 18-8, selv om vurderingen kan være mindre omfattende. Dette innebærer også at resultatet av all kartlegging ved innplassering i FOV er et enkeltvedtak.

Realkompetansevurderingen kan resultere i godkjenning av en hel modul eller deler av en modul, se kapittel 8. For at en lærer skal kunne sette en standpunktkarakter etter opplæringsforskriften § 9-16 må læreren ha tilstrekkelig vurderingsgrunnlag til å gjøre en helhetlig vurdering av kompetansen. I de tilfellene der den voksne har fått godkjent deler av modul 4 i realkompetansevurderingen, må fagpersonen vurdere hvordan hen kan legge til rette for vurderingssituasjoner hvor den voksne kan få vist kompetansen sin, også i de delene av faget som den voksne har fått godkjent gjennom en realkompetansevurdering. Dette vil være nødvendig for å sette en standpunktkarakter, i og med at en standpunktkarakter skal være et uttrykk for den samlede kompetansen i modulen, ikke bare et utvalg kompetansemål.

Realkompetansevurdering kan brukes som sluttvurdering i moduler i FOV. Dette står i opplæringsforskriften § 15-13. Kommunen skal foreta en realkompetansevurdering av den voksne i forbindelse med kartlegging av hvilken grunnskoleopplæring den voksne skal gis, jf. opplæringsloven § 28-1. Hovedtanken bak realkompetansevurderingen er at den voksne ikke skal måtte følge opplæring i fag der hen allerede har tilfredsstillende kompetanse.

For få godkjent i et helt fag i FOV, må den voksnes kompetanse være likeverdig med kompetansen som vurderes til karakteren 2 eller bedre, jf. tallkaraktersystemet. Grunnlaget for denne vurderingen er kompetansemålene i modul 4 i det aktuelle faget. Hvis realkompetansevurderingen avdekker et opplæringsbehov på et lavere nivå enn modul 4, må det avklares hvilket nivå den voksne skal innplasseres på. Se mer om godkjenning av hele eller deler av en modul i kapittel 8.

Det står mer om føring av realkompetansevurdering i FOV på dokumentasjonen i kapittel 14.4.