Kompetansemål etter treningsleiing 2

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

Å beskrive er å skildre eller gi att ei oppleving, ein situasjon, ein arbeidsprosess eller eit fagleg emne. Å beskrive noko kan òg vere å bruke relevante fagomgrep for å systematisere kunnskap om emnet.
sentrale forhold ved barns vekst og utvikling
forklare korleis samspel og kommunikasjon påverkar læring og utvikling i ulike former for aktivitet og trening
rettleie både individuelt og i gruppe i ulike praksissituasjonar
Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.
formålstenlege aktivitetar, øvingar og undervisningsmetodar i praksis
Å planleggje er å lage ei framdrift for å nå eit mål. Planen beskriv korleis vi har tenkt å gå fram for å oppnå målet, og kan vise samanhengen mellom aktivitetar, gjennomføring og mål.
, leie og
Å vurdere er å vurdere ulike sider ved eit saksforhold eller synspunkt. Det kan òg omfatte å bedømekvaliteten ved eit produkt eller ein prosess. Ei vurdering resulterer ofte i ei avgjerd, ei bedøming eller ein konklusjon.
trening som fører til ferdigheitsutvikling i ein idrettsaktivitet
Å planleggje er å lage ei framdrift for å nå eit mål. Planen beskriv korleis vi har tenkt å gå fram for å oppnå målet, og kan vise samanhengen mellom aktivitetar, gjennomføring og mål.
, leie og
Å vurdere er å vurdere ulike sider ved eit saksforhold eller synspunkt. Det kan òg omfatte å bedømekvaliteten ved eit produkt eller ein prosess. Ei vurdering resulterer ofte i ei avgjerd, ei bedøming eller ein konklusjon.
aktivitetar for grupper og enkeltpersonar med ulike føresetnader
Å vurdere er å vurdere ulike sider ved eit saksforhold eller synspunkt. Det kan òg omfatte å bedømekvaliteten ved eit produkt eller ein prosess. Ei vurdering resulterer ofte i ei avgjerd, ei bedøming eller ein konklusjon.
eigen og andre sin praksis som trenar og leiar
vise variasjon i val av aktivitetar, øvingar og metodar ved planlegging og gjennomføring av aktivitet og trening
Å planleggje er å lage ei framdrift for å nå eit mål. Planen beskriv korleis vi har tenkt å gå fram for å oppnå målet, og kan vise samanhengen mellom aktivitetar, gjennomføring og mål.
,
Å gjennomføre er å setje i verk, utføre og fullføre, for eksempel ei oppgåve, ei undersøking eller eit planlagt arbeid.
og evaluere eit arrangement knytt til treningsleiing

Undervegsvurdering

Undervegsvurderinga skal bidra til å fremje læring og til å utvikle kompetanse i treningsleiing 2. Elevane viser og utviklar kompetanse i faget når dei deltek i treningsleiing med hovudvekt på praktisk læring. Dei viser og utviklar òg kompetanse i faget ved å planleggje, gjennomføre og evaluere praktiske økter. Vidare viser og utviklar elevane kompetanse i faget ved å reflektere over eigen og andre sin praksis.

Læraren skal leggje til rette for elevmedverknad og stimulere til lærelyst gjennom å ha ei teoretisk og praktisk tilnærming til faget. Læraren skal vere i dialog med elevane om utviklinga deira når det gjeld å leie grupper med ulik alder og med ulike føresetnader, og elevane skal få høve til å prøve seg fram. Med utgangspunkt i kompetansen elevane viser, skal dei få høve til å setje ord på kva dei opplever at dei får til, og reflektere over si eiga faglege utvikling. Læraren skal gi rettleiing om vidare læring slik at elevane kan bruke rettleiinga for å utvikle seg til å bli trygge og ansvarsmedvitne leiarar .

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal vere uttrykk for den samla kompetansen eleven har ved avslutninga av opplæringa etter treningsleiing 2. Læraren skal planleggje og leggje til rette for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måtar som inkluderer forståing, refleksjon og kritisk tenking, i ulike samanhengar. Læraren skal setje karakter i treningsleiing 2 basert på kompetansen eleven har vist gjennom å planleggje og leggje til rette for ulike og varierte praksissituasjonar. I utøvinga av trenar- og leiarrolla vil òg rettleiings- og refleksjonskompetansen til eleven vere med og danne grunnlag for standpunktvurderinga.

Treningsleiing (IDR04‑03)
Kompetansemål og vurdering

Forklaring