LK20 har hatt en reell og positiv innvirkning i fagene

Hovedfunn

• Samlet sett har LK20 en positiv innvirkning på norsk skole, og flere av intensjonene som lå til grunn for læreplanen har blitt realisert.  
• Det er et potensiale for å styrke sammenhengen mellom de ulike delene av læreplanverket i klasseromspraksis. 
• LK20 har et positivt læringssyn og beskrivelse av elevrollen som kan være vanskelig å oppnå i praksis.  

LK20 har en positiv innvirkning på norsk skole  

Samlet sett konkluderer rapporten med at LK20 har hatt en positiv innvirkning på norsk skole. Flere av intensjonene bak fagfornyelsen som økt faglig handlingsrom, mer dybdelæring og styrket tverrfaglig samarbeid er blitt realisert. Rapporten finner også en utvikling mot prosessorientert undervisning over tid med tydeligere innslag av elevaktive arbeidsformer, praktisk tilnærming, økt elevmedvirkning og tverrfaglig arbeid og digitalisering. Lærerne opplever i stor grad LK20 som positiv, og mange beskriver endringene som reelle. 

Behov for å styrke sammenhengen mellom de ulike delene av LK20 i praksis 

Det er et potensial for å styrke sammenheng mellom de ulike delene av læreplanverket i klasseromspraksis ifølge rapporten. Den overordnede delen av læreplanen er ikke tydelig integrert i fagene, noe som utfordrer intensjonen om å styrke skolens verdigrunnlag. Kjerneelementene er i liten grad tatt i bruk i fagene, selv om lærerne oppgir at de kjenner godt til dem. Dette kan henge sammen med at kjerneelementene oppleves å ha varierende relevans på tvers av fag. 

Færre og mer åpne kompetansemål har styrket lærernes opplevde handlingsrom, noe som i stor grad oppleves positivt. Likevel rapporterer flere lærere at åpne kompetansemål som er mer krevende med tanke på fortolkning og innholdsvalg. Tverrfaglige temaer som bærekraftig utvikling og folkehelse, har fått stor oppmerksomhet, mens dybdelæring som “nytt element” har i varierende grad satt i gang prosesser og faglige samtaler, og følgelig kun delvis bidratt til skoleutvikling.

Positivt, men urealistisk læringssyn og beskrivelse av elevrollen? 

LK20 har et positivt læringssyn og beskrivelse av elevrollen. Lærerne rapporterer at mål som selvstendighet, egeninnsats, refleksjon og kritisk tenkning kan være vanskelige å oppnå for alle elever. Utfordringer rundt tidspress, manglende ressurser og varierende kompetanse, særlig når det gjelder digital kompetanse og tverrfaglige tilnærminger, trekkes frem som hindre for å nå mål i LK20. Profesjonsfellesskap, ledelsesengasjement og skoleeiers ansvar trekkes frem som avgjørende faktorer for å lykkes med LK20.