Norsk FOV (NOR10‑01)
Kompetansemål og vurdering

Eksempler på sammenhenger

Forklaring

Kompetansemål etter modul 4

Mål for opplæringen er at deltakeren skal kunne

  • trekke ut relevant informasjon fra, summere opp hovedinnholdet i og

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over ulike tekster muntlig og skriftlig
  • undersøke og

    Å presentere er å vise, forklare og legge frem et faglig emne eller et produkt. Måten å presentere på kan variere, men målet med en presentasjon er å gjøre emnet eller produktet tilgjengelig for andre. Presentere kan også bety å illustrere og å demonstrere.

     praktiske og teoretisk krav til et selvvalgt yrke og hva yrket innebærer
  • lese og

    Å analysere er å undersøke en sak, en gjenstand eller et begrep for å få avdekket et budskap eller en mening. Å analysere kan bety grundig og systematisk behandling av enkeltelementer og sammenhengen mellom dem. Analysen kan også gjelde en arbeidsprosess.

     skjønnlitteratur og sakprosa på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk og andre språk, og sammenlikne form, innhold og virkemidler

  • Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     lesestrategier på en selvstendig måte og

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over egen bruk

  • Å utvikle kan være å designe, skape, modellere eller utforme nye metoder, et produkt eller en tjeneste.

     sammensatte tekster og begrunne valg av uttrykksformer
  • uttrykke seg i ulike sjangre og eksperimentere med sjangre på kreative måter
  • uttrykke seg muntlig og skriftlig i sjangre som er relevante i aktuelle jobb- og opplæringssammenhenger, tilpasse form og innhold til formål, mottaker og kontekst og videreutvikle tekstene etter tilbakemeldinger

  • Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     skrivestrategier hensiktsmessig i arbeidet med å

    Å utvikle kan være å designe, skape, modellere eller utforme nye metoder, et produkt eller en tjeneste.

     og ferdigstille tekster

  • Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.

     og

    Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder i egne tekster
  • gjenkjenne og

    Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     språklige virkemidler og retoriske appellformer

  • Å beskrive er å skildre eller gjengi en opplevelse, situasjon, arbeidsprosess eller et faglig emne. Å beskrive noe kan også være å bruke relevante fagbegreper for å systematisere kunnskap om emnet.

     sjangertrekk og skrive tekster med tydelig struktur og klar tematisk sammenheng, tilpasset mottaker og formål
  • videreutvikle egne tekster på bakgrunn av egne refleksjoner og vurderinger
  • samtale om statusen til de offisielle språkene i Norge i dag,

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over språklig variasjon og mangfold og forholdet mellom språk, identitet og kultur
  • lede og oppsummere faglige diskusjoner

  • Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     grunnleggende regler for rettskrivning, tegnsetting og grammatiske strukturer og uttrykke seg skriftlig med variasjon i ordforråd og strukturer

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i faget. Deltakerne viser og utvikler kompetanse i norsk på modul 4 når de sammenligner form, innhold og virkemidler i tekster. De viser kompetanse når de uttrykker seg i flere skriftlige og muntlige sjangre, støtter seg til varierte kilder og oppgir kilder på en etterrettelig måte. Deltakerne viser også kompetanse når de skriver tekster med tydelig struktur og klar tematisk sammenheng, og når de selv vurderer og videreutvikler egne tekster. Videre viser deltakerne kompetanse når de bruker språklige virkemidler og retoriske appellformer, og når de begrunner valg av uttrykksmåter i sammensatte tekster.

Læreren skal legge til rette for deltakermedvirkning og stimulere til lærelyst gjennom varierte vurderingsformer og ved å bruke deltakernes bakgrunn og erfaringer som ressurs i læringsarbeidet. Læreren skal gi deltakerne tilbakemeldinger som bidrar til at de bruker lese- og skrivestrategier selvstendig i arbeidet med faget. Underveisvurderingen skal også bidra til at deltakerne blir mer utholdende når det gjelder lesing og skriving i arbeid med faglige problemstillinger. Læreren og deltakerne skal være i dialog om deltakernes utvikling i norsk. Deltakerne skal få mulighet til å sette ord på hva de mestrer, og reflektere over sin egen faglige og språklige utvikling. De skal få informasjon om hva som er forventet av dem, og hvordan de kan arbeide videre for å nå målene sine for opplæringen. Læreren skal bruke underveisvurderingen til å tilpasse den videre opplæringen. Underveisvurderingen skal bidra til at deltakerne bruker kompetansene, erfaringene og de språklige ressursene sine til å utforske og prøve seg fram i videre læring.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen deltakeren har etter opplæringen i modul 4 i norsk. Læreren skal planlegge og legge til rette for at deltakerne får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i norsk muntlig basert på kompetansen deltakeren har vist når deltakeren har kommunisert faglig innhold muntlig. Læreren skal sette karakter i norsk skriftlig basert på kompetansen deltakeren har vist i et utvalg tekster i ulike sjangre og for ulike formål.