Kompetansemål etter modul 3

Mål for opplæringen er at deltakeren skal kunne

orientere seg i tekster som omhandler utdanning og arbeidsliv, for å finne og
Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.
relevant informasjon og diskutere mulige karriereveier
diskutere norskfagets betydning i et utvalg yrker og formulere personlige læringsmål i norsk med utgangspunkt i egne karriereplaner
skrive jobbsøknad og
Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.
hvordan søknader svarer på stillingsannonser
Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.
over holdninger til språklig og kulturelt mangfold i samfunnslivet og arbeidslivet
lese skjønnlitteratur og sakprosa, samtale om form og innhold og knytte innholdet til egne erfaringer
Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.
lesestrategier før, under og etter lesing
Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.
kilders troverdighet og stille kritiske spørsmål til tekster
Å beskrive er å skildre eller gjengi en opplevelse, situasjon, arbeidsprosess eller et faglig emne. Å beskrive noe kan også være å bruke relevante fagbegreper for å systematisere kunnskap om emnet.
og
Å tolke er å bygge opp en oppfatning eller forståelse av meningsinnholdet i et fenomen, en praktisk situasjon eller et kunstnerisk uttrykk. Forståelsen bygger ofte på en analyse av enkeltelementer og sammenhengen mellom dem.
samspillet mellom skrift, bilder og andre uttrykksformer og
Å utvikle kan være å designe, skape, modellere eller utforme nye metoder, et produkt eller en tjeneste.
egne sammensatte tekster
delta aktivt i faglige diskusjoner med begrunnede meninger og saklig argmentasjon
prøve ut ulike virkemidler i muntlige og skriftlige tekster
skrive argumenterende tekster og prøve ut ulike måter å argumentere på
Å planlegge er å lage en framdrift for å nå et mål. Planen beskriver hvordan vi har tenkt å gå fram for å oppnå målet, og kan vise sammenhengen mellom aktiviteter, gjennomføring og mål.
og
Å utvikle kan være å designe, skape, modellere eller utforme nye metoder, et produkt eller en tjeneste.
tekster ved bruk av modelltekster og andre skrivestrategier
videreutvikle egne tekster ut fra tilbakemeldinger
Å beskrive er å skildre eller gjengi en opplevelse, situasjon, arbeidsprosess eller et faglig emne. Å beskrive noe kan også være å bruke relevante fagbegreper for å systematisere kunnskap om emnet.
den historiske bakgrunnen for bokmål og nynorsk
skrive tekster med variert ordforråd og tekstbinding

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i faget. Deltakerne viser og utvikler kompetanse i norsk på modul 3 når de kan lese og samtale om form og innhold i tekster, og når de kan uttrykke seg klart og tydelig i skriftlige og muntlige tekster. Deltakerne viser kompetanse når de skriver tekster med struktur og sammenheng. De viser også kompetanse når de reflekterer over og stiller kritiske spørsmål til tekster og vurderer troverdigheten til ulike kilder. Muntlig viser deltakerne kompetanse gjennom aktiv deltakelse i faglige samtaler og diskusjoner hvor de begrunner egne standpunkter.

Læreren skal legge til rette for deltakermedvirkning og stimulere til lærelyst gjennom varierte vurderingsformer og ved å bruke deltakernes bakgrunn og erfaringer som ressurs i læringsarbeidet. Læreren skal gi deltakerne tilbakemeldinger som bidrar til at de i økende grad bruker lese- og skrivestrategier selvstendig i arbeidet med faget. Underveisvurderingen skal også bidra til at deltakerne blir mer utholdende når det gjelder lesing og skriving i arbeid med faglige temaer. Læreren og deltakerne skal være i dialog om deltakernes utvikling i norsk. Deltakerne skal få mulighet til å sette ord på hva de mestrer, og reflektere over sin egen faglige og språklige utvikling. De skal få informasjon om hva som er forventet av dem, og hvordan de kan arbeide videre for å nå målene sine for opplæringen. Læreren skal bruke underveisvurderingen til å tilpasse den videre opplæringen. Underveisvurderingen skal bidra til at deltakerne bruker kompetansene, erfaringene og de språklige ressursene sine til å utforske og prøve seg fram i videre læring.

Norsk FOV (NOR10‑01)
Kompetansemål og vurdering

Forklaring