Kunst og visuelle virkemidler (KDA01‑02)
Kompetansemål og vurdering

Eksempler på sammenhenger

Forklaring

Kompetansemål etter kunst og visuelle virkemidler 3

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

  • Å gjennomføre er å iverksette, utføre og fullføre, for eksempel en oppgave, en undersøkelse eller et planlagt arbeid.

    ,

    Å dokumentere er å vise hva vi har gjort, og gjerne også hvordan og hvorfor. Dokumentasjonen kan ha ulik form og vise kvaliteten på en arbeidsprosess, et produkt eller en tjeneste.

     og

    Å presentere er å vise, forklare og legge frem et faglig emne eller et produkt. Måten å presentere på kan variere, men målet med en presentasjon er å gjøre emnet eller produktet tilgjengelig for andre. Presentere kan også bety å illustrere og å demonstrere.

     en skapende prosess og

    Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.

     valgene fra idé til ferdig arbeid
  • kombinere tekst og bilde for å synliggjøre et budskap og gi uttrykk for følelse eller mening i eget skapende arbeid

  • Å analysere er å undersøke en sak, en gjenstand eller et begrep for å få avdekket et budskap eller en mening. Å analysere kan bety grundig og systematisk behandling av enkeltelementer og sammenhengen mellom dem. Analysen kan også gjelde en arbeidsprosess.

     innhold, kontekst og uttrykk i kunst, medier og visuelle uttrykk og

    Å presentere er å vise, forklare og legge frem et faglig emne eller et produkt. Måten å presentere på kan variere, men målet med en presentasjon er å gjøre emnet eller produktet tilgjengelig for andre. Presentere kan også bety å illustrere og å demonstrere.

     og formidle egne og andres arbeider
  • undersøke og ta i bruk alternative steder for produksjon og visning av kunst og 

    Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.

     hva konteksten har å si

  • Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     tegning for å kommunisere holdninger, tanker og ideer og

    Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.

     tegning som selvstendig kunstform på analoge og digitale flater

  • Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     forenkling og abstraksjon av form i arbeid med to- og tredimensjonale uttrykk
  • eksperimentere med gjenbruk av materialer i skapende arbeid og

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over kvalitet og miljøbevisst ressursbruk

  • Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over og

    Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.

     estetiske og etiske problemstillinger knyttet til visuelle uttrykk og følge regler for publisering og opphavsrett

  • Å gjøre rede for noe er å gi en faglig begrunnet forklaring av et saksforhold, en problemstilling eller noe vi skal undersøke eller gjennomføre.

     bilde- og formuttrykk i sin egen samtid og

    Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.

     og vise hvordan samfunnsaktuelle temaer og verdier blir opplevd, belyst og kommentert

  • Å gjøre rede for noe er å gi en faglig begrunnet forklaring av et saksforhold, en problemstilling eller noe vi skal undersøke eller gjennomføre.

     sentrale stilarter, kunstnere, verk og medier fra 1900-tallet og samtiden som referanse i sitt eget arbeid

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i kunst og visuelle virkemidler 3. Elevene viser og utvikler kompetanse i faget når de gjennom skapende, praktiske prosesser utvikler og formidler visuelle uttrykk. De viser og utvikler også kompetanse når de bruker fagspråk, presenterer, reflekterer over og vurderer kunst, medier og visuelle uttrykk. Elevene viser og utvikler kompetanse når de arbeider med og utforsker sammenhengen mellom uttrykk, mening, materialer og teknikk i eget skapende arbeid. Videre viser og utvikler elevene kompetanse når de tar i bruk historiske, kulturelle og samfunnsaktuelle referanser i eget arbeid og bruker visuelle virkemidler på en hensiktsmessig måte.

Læreren skal tilrettelegge for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst gjennom å utforme varierte oppgaver som fremmer kreativitet, individuelt særpreg og skaperglede. Læreren skal være i dialog med elevene om utviklingen deres i kunst og visuelle virkemidler, og elevene skal få mulighet til å prøve seg fram. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og reflektere over egen faglig utvikling. Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle kompetanse innenfor et bredt spekter av oppgaver relatert til kunst, medier og visuelle uttrykk og bruk av visuelle virkemidler.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen eleven har i kunst og visuelle virkemidler ved avslutningen av opplæringen etter kunst og visuelle virkemidler 3. Læreren skal planlegge og tilrettelegge for at elevene får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning. Læreren skal sette karakter i kunst og visuelle virkemidler basert på kompetansen eleven har vist gjennom varierte praktiske, skapende prosesser.

Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen eleven har ved avslutningen av opplæringen etter kunst og visuelle virkemidler 3. Læreren skal planlegge og tilrettelegge for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måter som omfatter forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i kunst og visuelle virkemidler 3 basert på kompetansen eleven har vist gjennom praktisk skapende arbeid med innhold, materialer og visuelle virkemidler, og gjennom vurdering av uttrykk, budskap og kontekst.