Kunst og visuelle virkemidler (KDA01‑02)
Kompetansemål og vurdering

Eksempler på sammenhenger

Forklaring

Kompetansemål etter kunst og visuelle virkemidler 1

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

  • Å utvikle kan være å designe, skape, modellere eller utforme nye metoder, et produkt eller en tjeneste.

     ideer ved å

    Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     skapende og utforskende metoder

  • Å gjennomføre er å iverksette, utføre og fullføre, for eksempel en oppgave, en undersøkelse eller et planlagt arbeid.

    ,

    Å dokumentere er å vise hva vi har gjort, og gjerne også hvordan og hvorfor. Dokumentasjonen kan ha ulik form og vise kvaliteten på en arbeidsprosess, et produkt eller en tjeneste.

     og

    Å presentere er å vise, forklare og legge frem et faglig emne eller et produkt. Måten å presentere på kan variere, men målet med en presentasjon er å gjøre emnet eller produktet tilgjengelig for andre. Presentere kan også bety å illustrere og å demonstrere.

     en prosess fra idé til ferdig arbeid

  • Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.

     bruk av visuelle virkemidler og

    Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.

     uttrykk, virkninger og mening i egne arbeider
  • kjenne til grunnleggende form- og fargeteori og

    Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     det i to- og tredimensjonale uttrykk
  • tegne perspektiv og oppnå illusjon av rom ved bruk av ulike prinsipper og metoder

  • Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     ulike tegneteknikker i forestillings- og observasjonstegning og eksperimentere med forenkling og abstrahering

  • Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     varierte analoge og digitale verktøy, teknikker og programvare i egne arbeider

  • Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     verktøy, utstyr og materialer i tråd med gjeldende retningslinjer for helse, miljø og sikkerhet

  • Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.

     og beskrive et mangfold av samfunnsaktuelle temaer og kunstuttrykk

  • Å gjøre rede for noe er å gi en faglig begrunnet forklaring av et saksforhold, en problemstilling eller noe vi skal undersøke eller gjennomføre.

     særtrekk i vestlig kunst fram til 1600-tallet og hente inspirasjon til eget arbeid

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal medvirke til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i kunst og visuelle virkemidler 1. Elevene viser og utvikler kompetanse i faget når de gjennom skapende, praktiske prosesser utvikler og formidler egne to- og tredimensjonale uttrykk. De viser og utvikler også kompetanse når de bruker fagspråk, presenterer og vurderer ulik kunst og ulike medier og visuelle uttrykk. Elevene viser og utvikler kompetanse når de arbeider med uttrykk, mening, materialer og teknikk i skapende arbeid. Videre viser og utvikler elevene kompetanse når de henter inspirasjon fra historiske, kulturelle og samfunnsaktuelle referanser.

Læreren skal tilrettelegge for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst gjennom å utforme varierte oppgaver som fremmer kreativitet, individuelt særpreg og skaperglede. Læreren skal være i dialog med elevene om utviklingen deres i kunst og visuelle virkemidler 1, og elevene skal få mulighet til å prøve seg fram. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og reflektere over egen faglig utvikling. Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle kompetanse innenfor ulike oppgaver relatert til kunstfeltet og bruk av visuelle virkemidler.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen eleven har ved avslutningen av opplæringen etter kunst og visuelle virkemidler 1. Læreren skal planlegge og tilrettelegge for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måter som omfatter forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i kunst og visuelle virkemidler 1 basert på kompetansen eleven har vist gjennom praktisk skapende arbeid med materialer og visuelle virkemidler, og gjennom vurdering av uttrykk og budskap.