Idrett og samfunn (IDR03‑02)
Kompetansemål og vurdering

Eksempel på samanhengar

Forklaring

Kompetansemål

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

  • diskutere og

    Å forstå er å oppfatte meininga med noko, skjøne kva som blir kommunisert eller korleis noko heng saman.

     verdigrunnlaget for idretten
  • utarbeide og

    Å vurdere er å vurdere ulike sider ved eit saksforhold eller synspunkt. Det kan òg omfatte å bedømekvaliteten ved eit produkt eller ein prosess. Ei vurdering resulterer ofte i ei avgjerd, ei bedøming eller ein konklusjon.

     problemstillingar knytte til idrett og menneskesyn

  • Å drøfte er å belyse ei sak ved å trekke fram ulike sider av saka, og argumentere både for og imot. Drøftinga kan slutte med ein konklusjon. Å drøfte kan vi gjere sjølvstendig og i dialog med andre. Ordskifte mellom fleire om eit saksforhold kan bety det same som å diskutere.

     kva eigenverdien og nytteverdien av idretten har å seie for individet og samfunnet
  • forklare hovudtrekk ved den historiske utviklinga av idretten fram til i dag
  • gjere greie for utviklinga av dei moderne olympiske leikane fram til i dag

  • Å drøfte er å belyse ei sak ved å trekke fram ulike sider av saka, og argumentere både for og imot. Drøftinga kan slutte med ein konklusjon. Å drøfte kan vi gjere sjølvstendig og i dialog med andre. Ordskifte mellom fleire om eit saksforhold kan bety det same som å diskutere.

     korleis barne- og ungdomsidrett bør drivast

  • Å drøfte er å belyse ei sak ved å trekke fram ulike sider av saka, og argumentere både for og imot. Drøftinga kan slutte med ein konklusjon. Å drøfte kan vi gjere sjølvstendig og i dialog med andre. Ordskifte mellom fleire om eit saksforhold kan bety det same som å diskutere.

     betydninga idrettsanlegg har for individet og samfunnet
  • forklare korleis idretten blir organisert, finansiert og leidd på ulike nivå og i ulike kultura

  • Å vurdere er å vurdere ulike sider ved eit saksforhold eller synspunkt. Det kan òg omfatte å bedømekvaliteten ved eit produkt eller ein prosess. Ei vurdering resulterer ofte i ei avgjerd, ei bedøming eller ein konklusjon.

     rolla til media i idretten

  • Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.

     over korleis idretten kan bidra til miljømedvit og berekraftig utvikling
  • diskutere betydninga av fysisk aktivitet for eiga helse og eigen identitet og for samfunnet
  • diskutere problemstillingar rundt kjønnsroller og kroppssyn i idretten

  • Å drøfte er å belyse ei sak ved å trekke fram ulike sider av saka, og argumentere både for og imot. Drøftinga kan slutte med ein konklusjon. Å drøfte kan vi gjere sjølvstendig og i dialog med andre. Ordskifte mellom fleire om eit saksforhold kan bety det same som å diskutere.

     aktuelle idrettspolitiske tema

  • Å forstå er å oppfatte meininga med noko, skjøne kva som blir kommunisert eller korleis noko heng saman.

     kor pålitelege kjelder er, og metodar for innhenting av informasjon

Undervegsvurdering

Undervegsvurderinga skal bidra til å fremje læring og til å utvikle kompetanse i idrett og samfunn. Elevane viser og utviklar kompetanse i faget når dei drøftar problemstillingar knytte til verdiane og normene, etikken og moralen i idretten. Vidare viser og utviklar dei kompetanse når dei forstår samanhengar og spenningsforhold mellom idrett, individ og samfunn.

Læraren skal leggje til rette for elevmedverknad og stimulere til lærelyst gjennom varierte munnlege, skriftlege og praktiske oppgåver. Læraren skal vere i dialog med elevane om utviklinga deira når det gjeld å drøfte idrettsfaglege problemstillingar, og elevane skal få høve til å prøve seg fram. Med utgangspunkt i kompetansen elevane viser, skal dei få høve til å setje ord på kva dei opplever at dei får til, og reflektere over si eiga faglege utvikling. Læraren skal gi rettleiing om vidare læring slik at elevane kan bruke rettleiinga for å løyse faglege spørsmål og bruke relevante kjelder til å reflektere over faget.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal vere uttrykk for den samla kompetansen eleven har i idrett og samfunn ved avslutninga av opplæringa. Læraren skal planleggje og leggje til rette for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måtar som inkluderer forståing, refleksjon og kritisk tenking, i ulike samanhengar. Læraren skal setje karakter i idrett og samfunn basert på kompetansen eleven har vist ved å sjå samanhengar mellom idrett og samfunn og gjennom å diskutere og reflektere over faglege spørsmål.