Engelsk FOV (ENG05‑01)
Kompetansemål og vurdering

Eksempel på samanhengar

Forklaring

Kompetansemål etter modul 4

Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne

  • lytte til og

    Å forstå er å oppfatte meininga med noko, skjøne kva som blir kommunisert eller korleis noko heng saman.

     innhaldet i munnleg kommunikasjon om emne knytte til utdanning, arbeidsliv og samfunn
  • uttrykkje seg forståeleg og samanhengande om emne knytte til utdanning, arbeidsliv og samfunn
  • uttrykkje og grunngi eigne meiningar om personlege og samfunnsaktuelle tema
  • lytte til og

    Å forstå er å oppfatte meininga med noko, skjøne kva som blir kommunisert eller korleis noko heng saman.

     nokre variasjonar i engelsk uttale

  • Å utforske handlar om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nyfikne og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I nokre tilfelle betyr det å undersøke ulike sider av ei sak gjennom open og kritisk drøfting. Å utforske kan òg bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetodar, produkt eller utstyr.

     språklege likskapar og forskjellar mellom engelsk og andre språk deltakaren kjenner til, og

    Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.

     dette i eiga språklæring

    Forklaring til kompetansemål

    Med 'andre språk deltakarane kan og kjenner til' meiner vi eit eller fleire morsmål, andre språk deltakaren har lært munnleg eller skriftleg og språk dei har noko kjennskap til. Det sistnemnde kan vere språk deltakarane har møtt i ulike samanhengar som reise eller arbeid og derfor kan nokre ord, fraser, språklydar, teikn eller konvensjonar frå. All slik språkkunnskap kan vere til nytte for å lære engelsk.

  • lese, diskutere og vidareformidle innhaldet i ulike typar tekstar, inkludert samansette tekstar
  • skrive formelle og uformelle tekstar tilpassa formål, mottakar og situasjon

  • Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.

     eit variert ordtilfang og ulike ord-, setnings- og tekststrukturar til å kommunisere tydeleg og formålstenleg

  • Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.

     kjelder på ein kritisk og etterretteleg måte
  • tileigne seg kunnskap om praksisar, normer og verdiar i område og på arenaer der engelsk blir brukt, for å tilpasse kommunikasjonen til den språklege og kulturelle bakgrunnen til mottakaren

  • Å mediere handlar om å skape eit sosialt rom der menneske kan kommunisere og forstå kvarandre på tvers av forskjellar i språk, kultur eller bakgrunn. Mediering skjer innanfor same språk, eller på tvers av språk eller modalitetar (t.d. frå bilete til tekst). Mediering kan vere å omsetje, formidle eller forklare innhald til andre. Dette inneber ein kombinasjon av resepsjon, produksjon og ofte samhandling.

     informasjon om ulike tema ved å trekkje vekslar på eige språkleg og kulturelt repertoar, fortrinnsvis gjennom omsetjing, forklaring eller formidling

    Forklaring til kompetansemål

    Mediering handlar om å skape eit sosialt rom der menneske kan kommunisere og forstå kvarandre på tvers av forskjellar i språk, kultur eller bakgrunn. Mediering skjer innanfor same språk, eller på tvers av språk eller modalitetar (t.d. frå bilete til tekst). Mediering kan vere å omsetje, formidle eller forklare innhald til andre. Dette inneber ein kombinasjon av resepsjon, produksjon og ofte samhandling.

  • Å utforske handlar om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nyfikne og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I nokre tilfelle betyr det å undersøke ulike sider av ei sak gjennom open og kritisk drøfting. Å utforske kan òg bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetodar, produkt eller utstyr.

     og

    Å samanlikne er å undersøke likskapar og skilnader mellom to eller fleire forhold.

     situasjonen til urfolk og minoritetar i Noreg og andre land

  • Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.

     varierte strategiar i kommunikasjon, språklæring og tekstskaping

  • Å vurdere er å vurdere ulike sider ved eit saksforhold eller synspunkt. Det kan òg omfatte å bedømekvaliteten ved eit produkt eller ein prosess. Ei vurdering resulterer ofte i ei avgjerd, ei bedøming eller ein konklusjon.

     og

    Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.

     ulike digitale ressursar og verktøy i samhandling, språklæring og tekstskaping

  • Å beskrive er å skildre eller gi att ei oppleving, ein situasjon, ein arbeidsprosess eller eit fagleg emne. Å beskrive noko kan òg vere å bruke relevante fagomgrep for å systematisere kunnskap om emnet.

     og

    Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.

     over rolla engelsk har i utdanning, arbeidsliv og samfunn i Noreg og i andre land

Undervegsvurdering

Undervegsvurderinga skal bidra til å fremje læring og til å utvikle kompetanse i faget. Deltakarane viser og utviklar kompetanse i engelsk modul 4 når dei lyttar til, taler, samtaler, les og skriv om innhald knytt til utdanning, arbeidsliv og samfunn. Dei viser og utviklar også kompetanse når dei uttrykkjer seg skriftleg og munnleg med struktur og samanheng, på ein måte som er tilpassa formålet, mottakaren og situasjonen, og når dei bruker varierte strategiar og kritisk vurderer kjelder og ressursar i eiga læring og eigen kommunikasjon.

Læraren skal leggje til rette for deltakarmedverknad og stimulere til lærelyst gjennom å bruke og vidareutvikle kompetansen, ressursane og erfaringane til deltakarane, og gjennom å fremje refleksjon rundt deltakarane si faglege utvikling og deltakarane sitt noverande og framtidige behov for engelsk. Læraren og deltakarane skal vere i dialog om deltakarane si utvikling i engelsk. Deltakarane skal få høve til å setje ord på kva dei meistrar, og reflektere over si eiga faglege og språklege utvikling. Dei skal få tilbakemelding om kva som er forventa av dei, og korleis dei kan arbeide vidare for å nå måla sine for opplæringa. Læraren skal bruke undervegsvurderinga til å tilpasse den vidare opplæringa. Undervegsvurderinga skal bidra til at deltakarane bruker kompetansane, erfaringane og dei språklege ressursane sine til å utforske og prøve seg fram i vidare læring.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal vere uttrykk for den samla kompetansen deltakaren har etter opplæringa i modul 4 i engelsk. Læraren skal planleggje og leggje til rette for at deltakarane får vist kompetansen sin på varierte måtar som inkluderer forståing, refleksjon og kritisk tenking, i ulike samanhengar. Læraren skal setje éin karakter i engelsk basert på den samla kompetansen deltakaren har vist når deltakaren har brukt kunnskapar og ferdigheiter i kombinasjon.