Innhold

• 1. Innledning
  • 1.1 Medlemmer i eksamensgruppa og mandat
  • 1.2 Bakgrunn for oppdraget
  • 1.3 Arbeidsprosess og formål med rapporten

• Del 1 - Bakgrunn og formål ved eksamenssystemet i grunnopplæringen
  • 2. Framveksten av dagens eksamenssystem
    • 2.1 Framveksten av lærerprofesjonen gjennom 1700- og 1800-tallet
    • 2.2. Utbyggingen av «enhetsskolen» gjennom 1800- og 1900-tallet
    • 2.3 Uklare vurderingsprinsipper fra etterkrigstiden til 1990-årene
    • 2.4 1990-årenes reformer (Reform 94, L97)
    • 2.5 Kunnskapsløftet (2006) og etterfølgende presiseringer av regelverket
  • 3. Eksamens formål og organisasjon
    • 3.1 Eksamens formelle formål som en del av sluttvurderingssystemet
    • 3.2 Rammer for sluttvurdering i regelverket
    • 3.3 Trekkordningen
    • 3.4 Privatistordningen
    • 3.5 Utvikling og endringer i eksamen

• Del 2 - Kvalitet i dagens eksamenssystem
  • 4. Sentrale begreper: kvalitetskriterier og relateringsprinsipper
    • 4.1 Validitet (gyldighet)
    • 4.2 Reliabilitet (pålitelighet)
    • 4.3 Rettferdighet (fairness)
    • 4.4 Relateringsprinsipper (norm-, mål-, standard- og individrelatert vurdering)
  • 5. Validitet i dagens eksamenssystem
    • 5.1 Forholdet mellom eksamen og læreplanen
    • 5.2 Læreplanforståelse i endring
    • 5.3 Eksamens forskjellige roller i praksis
  • 6. Reliabilitet i dagens eksamenssystem
    • 6.1 Rammer for eksamenssensuren
    • 6.3 Betydningen av tolkningsfellesskap
    • 6.2 Kjennetegn på måloppnåelse
    • 6.4 Sensorsamsvar
  • 7. Forholdet mellom eksamen og standpunkt
  • 8. Vurdering i fag – fagforskjeller
    • 8.1 Oppfatninger av fag
    • 8.2 Oppfatninger av vurdering i fag
  • 9. Elevers opplevelse av eksamen
    • 9.1 Elevstemmen, motivasjon, prøveengstelse, stress og prestasjon
    • 9.2 Elevers opplevelse av eksamensformer

• Del 3 - Frampek mot fagfornyelsen
  • 10. Fagfornyelsens utvidede kompetansebegrep og eksamen
    • 10.1 Muligheter og utfordringer ved å måle kompetanse til eksamen
    • 10.2 Utvikling av eksamener som måler kompetanse
    • 10.3 Elevinvolvering mot eksamen
    • 10.4 Reliabilitet og validitet i vurderinger av kompleks kompetanse
  • 11. Teknologiens betydning for eksamen
    • 11.1 Områder som påvirkes av digitalisering
    • 11.2 Digital kompetanse og forutsetninger
    • 11.3 Erfaringer fra digital eksamen
  • 12. Lærerutdanningene og vurderingskompetanse
  • 13. Status for kunnskapsgrunnlaget og problemstillinger ved eksamenssystemet i Norge
    • 13.1 Status for kunnskapsgrunnlaget og hovedkonklusjoner
    • 13.2 Oppsummering av kunnskapsgrunnlaget
    • 13.3 Problemstillinger og spørsmål i det videre arbeidet
  • 14. Litteraturliste