Hovedfunn
- Lærerne er delte i sine vurderinger av LK20 samisk, og mange opplever at fagfornyelsens intensjoner ennå ikke er fullt ut realisert.
- Tilgangen på samiske læremidler er begrenset, og mange lærere opplever at mangel på oppdaterte og relevante læremidler påvirker undervisningen.
- Fjernundervisning er en viktig del av opplæringstilbudet, men gir utfordringer knyttet til organisering, tilrettelegging og gjennomføring.
- Mange elever har begrenset tilgang til samiske språkarenaer utenfor skolen, noe lærerne opplever som en utfordring for elevenes språkutvikling.
LK20 samisk er fortsatt under innføring
Mange lærere opplever at intensjonene bak fagfornyelsen ennå ikke er fullt ut realisert. Erfaringene med implementeringen av LK20 samisk varierer, og lærerne er delte i sine vurderinger av læreplanene. Der noen opplever dem som tydelige og nyttige i undervisningen, mener andre at de er for åpne, lite konkrete og krevende å operasjonalisere i praksis. Lærere i lule- og sørsamisk og lærere utenfor forvaltningsområdet for samiske språk er gjennomgående mer kritiske til implementeringen av læreplanverket.
Mangelen på læremidler påvirker undervisningen
Et stort flertall av lærerne opplever at tilgangen på læremidler som støtter undervisning i tråd med læreplanverket, er begrenset. Dette gjelder både trykte og digitale læremidler. Mange lærere oppgir at de må utvikle eller oversette undervisningsmateriell, og en stor andel mener at dette går på bekostning av kvaliteten på undervisningen.
Fjernundervisning er viktig, men krevende
Lærerne beskriver at undervisning i og på samisk organiseres på ulike måter, men at fjernundervisning er en viktig del av opplæringstilbudet, særlig for elever utenfor forvaltningsområdet. På samme tid beskriver lærerne utfordringer knyttet til organisering av elevgrupper, hospitering og lokal tilrettelegging. Flere lærere uttrykker også behov for læreplaner som i større grad er tilpasset fjernundervisning.
Begrensede samiske språkarenaer utfordrer språkopplæringen
Mange lærere underviser elever som i liten grad møter samisk språk utenfor skolen. Dette gjelder særlig utenfor forvaltningsområdet, i lule- og sørsamiske områder og i fjernundervisning. Selv om lærerne opplever at elevene i stor grad er motiverte for å lære samisk, men at det finnes barrierer. Disse knyttes særlig til elevenes språklige kompetanse, et begrenset antall undervisningstimer, fjernundervisning og mangel på samiskspråklige lærere og undervisningsmateriell.