Kompetansemål etter modul 4

Mål for opplæringen er at deltakeren skal kunne

Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.
hensiktsmessige strategier for å videreutvikle muntlige og skriftlige språkferdigheter
snakke norsk med en funksjonell uttale
Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.
egen flerspråklighet som en ressurs i læring av fag og språk
Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.
og
Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.
ulike digitale ressurser kritisk i kommunikasjon og læringsarbeid
uttrykke seg muntlig på en forståelig måte i samhandlingssituasjoner, med et bredt ordforråd og ordvalg som passer i sammenhengen
delta aktivt i faglige diskusjoner med begrunnede meninger og relevante argumenter
trekke ut relevant informasjon fra, oppsummere hovedinnholdet i og
Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.
over ulike tekster muntlig og skriftlig
Å forstå er å oppfatte meningen med noe, skjønne hva som blir kommunisert eller hvordan noe henger sammen. Forståelse kan vises gjennom å forklare, drøfte ulike alternativer, sammenligne aktuelle metoder eller vurdere kvalitet.
, formidle og samtale om norskfaglige og tverrfaglige temaer med relevant fagspråk
lese egnede saktekster og skjønnlitterære tekster på bokmål og nynorsk, og
Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.
over innhold og tema ut fra egne erfaringer og referanserammer
gjenkjenne språklige virkemidler i egnede tekster og
Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.
bruken av språklige virkemidler i egne tekster
Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.
kritisk over teksters formål, innhold, påvirkningskraft og troverdighet
søke etter relevant informasjon og
Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.
informasjonen kritisk
Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.
grunnleggende regler for rettskriving, tegnsetting og grammatiske strukturer og uttrykke seg skriftlig med variasjon i ordforråd og strukturer
skrive for å informere, fortelle og argumentere i ulike sjangre, tilpasset formål og mottakere
sammenstille informasjon fra ulike tekster, markere sitater og vise til kilder på en etterprøvbar måte
samtale om hvordan holdninger og verdier kommer til uttrykk i ulike tekster fra ulike tider og ulike kulturer
Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.
over flerspråklighet, språklig variasjon og mangfold i Norge og hvordan det norske språket har endret seg over tid
Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.
over egne ønsker for og muligheter i utdanning og yrkeslivet

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i faget. Deltakerne viser og utvikler kompetanse i norsk for språklige minoriteter på modul 4 når de informerer, forteller og argumenterer muntlig og skriftlig, og når de reflekterer kritisk over teksters formål og innhold. De viser og utvikler også kompetanse når de bruker hensiktsmessige strategier og ulike digitale ressurser for å videreutvikle språkferdigheter og støtte kommunikasjonen og læringsarbeidet.

Læreren skal legge til rette for deltakermedvirkning og stimulere til lærelyst gjennom dialog og tilbakemeldinger for å gjøre opplæringen relevant for deltakerne, og gjennom å anerkjenne, synliggjøre og aktivt bruke deltakernes ressurser og kompetanse. Læreren og deltakerne skal være i dialog om deltakernes utvikling i faget norsk for språklige minoriteter. Deltakerne skal få mulighet til å sette ord på hva de mestrer, og reflektere over sin egen faglige og språklige utvikling. De skal få informasjon om hva som forventes av dem, og hvordan de kan arbeide videre for å nå målene sine for opplæringen. Læreren skal bruke underveisvurderingen til å tilpasse den videre opplæringen. Underveisvurderingen skal bidra til at deltakerne bruker sine kompetanser, erfaringer og språklige ressurser til å utforske og prøve seg fram i videre læring.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen deltakeren har etter opplæring i modul 4 i norsk for språklige minoriteter. Læreren skal planlegge og legge til rette for at deltakerne får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i norsk muntlig basert på kompetansen deltakeren har vist når deltakeren har kommunisert faglig innhold muntlig. Læreren skal sette karakterer i norsk skriftlig basert på kompetansen deltakeren har vist i et utvalg tekster i ulike sjangre og for ulike formål.

Norsk for språklige minoriteter FOV (NOR11‑01)
Kompetansemål og vurdering

Forklaring