Instrument, kor, samspill (MUS05‑02)
Kompetansemål og vurdering

Eksempler på sammenhenger

Forklaring

Kompetansemål etter instrument, kor, samspill 2

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

  • innstudere et variert repertoar på fordypningsinstrument, ved bruk av metoder tilpasset repertoaret

  • Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     musikkteoretisk kunnskap i innstudering, interpretasjon og improvisasjon, og

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over sammenheng mellom musikkteori og praktisk musisering
  • videreutvikle egnet instrumentalteknikk på fordypningsinstrumentet, og forebygge belastningsskader

  • Å dokumentere er å vise hva vi har gjort, og gjerne også hvordan og hvorfor. Dokumentasjonen kan ha ulik form og vise kvaliteten på en arbeidsprosess, et produkt eller en tjeneste.

     øving individuelt og i samspill og

    Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     dokumentasjonen til å

    Å planlegge er å lage en framdrift for å nå et mål. Planen beskriver hvordan vi har tenkt å gå fram for å oppnå målet, og kan vise sammenhengen mellom aktiviteter, gjennomføring og mål.

     og forbedre videre øvingsprosesser

  • Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.

     og eksperimentere med et bredt utvalg av musikalske virkemidler i utforming av egne uttrykk
  • improvisere med og uten utgangspunkt i forelagt materiale, alene og sammen med andre
  • ta initiativ, lytte til andre og innta ulike musikalske roller i kor- og ensemblearbeid

  • Å planlegge er å lage en framdrift for å nå et mål. Planen beskriver hvordan vi har tenkt å gå fram for å oppnå målet, og kan vise sammenhengen mellom aktiviteter, gjennomføring og mål.

     og

    Å gjennomføre er å iverksette, utføre og fullføre, for eksempel en oppgave, en undersøkelse eller et planlagt arbeid.

     konserter med lys, lyd og hensiktsmessig bruk av sceneområdet

  • Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over hvordan situasjon, målgruppe og interaksjon med publikum kan påvirke musikalsk formidling og

    Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     dette i forberedelse til framføring av musikalsk materiale

  • Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.

     og

    Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     ulike digitale ressurser til å framføre musikk og

    Å dokumentere er å vise hva vi har gjort, og gjerne også hvordan og hvorfor. Dokumentasjonen kan ha ulik form og vise kvaliteten på en arbeidsprosess, et produkt eller en tjeneste.

     framføringene

  • Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.

     historiske, sosiale og kulturelle kontekster for instrument- og samspillsrepertoar, og

    Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     dette til å

    Å utvikle kan være å designe, skape, modellere eller utforme nye metoder, et produkt eller en tjeneste.

     personlige musikalske uttrykk

  • Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over hvordan det å utøve, formidle og skape musikk kan bidra til å opprettholde og videreutvikle kulturarven og utfordre det bestående

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i instrument, kor, samspill 2. Elevene viser og utvikler kompetanse i faget når de øver på, utøver og formidler musikk alene og sammen med andre. Videre viser og utvikler elevene kompetanse i faget når de eksperimenterer med musikalske virkemidler, inntar ulike roller og utvikler sitt personlige uttrykk, og når de innstuderer repertoar og arbeider med utvikling av teknikk. Elevene viser og utvikler også kompetanse i faget når de bruker ulike metoder for å følge med på egen utvikling og ut fra dette velger strategier for videre læring i faget.

Læreren skal legge til rette for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst gjennom å utforme varierte oppgaver som fremmer utvikling av musikalske og utøvende ferdigheter. Læreren skal være i dialog med elevene om utviklingen deres i arbeid instrumentutøving, kor og ensemble, øving og musikkformidling, og elevene skal få mulighet til å prøve seg fram. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og reflektere over egen faglig utvikling. Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle utøvende og formidlende kompetanse i faget, individuelt og i samspill og samsang.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen eleven har ved avslutningen av opplæringen etter instrument, kor, samspill 2. Læreren skal planlegge og legge til rette for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i instrument, kor og samspill 2 basert på kompetansen eleven har vist gjennom egne øvingsprosesser, utøving på instrumenter, kunstnerisk selvstendighet, og gjennom forberedelse til og gjennomføring av musikalske fremføringer, alene og sammen med andre.