Teaterproduksjon fordypning (DRA05‑02)
Kompetansemål og vurdering

Eksempler på sammenhenger

Forklaring

Kompetansemål etter teaterproduksjon fordypning 2

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

  • Å planlegge er å lage en framdrift for å nå et mål. Planen beskriver hvordan vi har tenkt å gå fram for å oppnå målet, og kan vise sammenhengen mellom aktiviteter, gjennomføring og mål.

    ,

    Å gjennomføre er å iverksette, utføre og fullføre, for eksempel en oppgave, en undersøkelse eller et planlagt arbeid.

     og

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over kunstneriske valg i kollektive skapende teaterprosesser
  • bearbeide og

    Å analysere er å undersøke en sak, en gjenstand eller et begrep for å få avdekket et budskap eller en mening. Å analysere kan bety grundig og systematisk behandling av enkeltelementer og sammenhengen mellom dem. Analysen kan også gjelde en arbeidsprosess.

     sceniske tekster og visuelle forløp
  • prøve ut dramaturgiske verktøy og innganger i arbeid med iscenesettelse
  • eksperimentere selvstendig med sceniske virkemidler og

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over effekten av disse i møte med publikum
  • integrere tekniske og scenografiske løsninger i ulike performative uttrykk og teaterproduksjoner og

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over bruk av multimediale løsninger og medieplattformer
  • lede skapende prosesser, ta kunstneriske og arbeidsetiske valg og

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over hvordan disse valgene virker inn på arbeidsprosessene i gruppa, produksjonen og publikum i det endelige uttrykket

  • Å utvikle kan være å designe, skape, modellere eller utforme nye metoder, et produkt eller en tjeneste.

     regikonsept innenfor ulike sjangre ved å

    Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.

     og eksperimentere med form, innhold og spillestiler

  • Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.

     samfunnsutfordringer gjennom sceniske uttrykk og teatrale ytringer

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i teaterproduksjon fordypning 2. Elevene viser og utvikler kompetanse i faget når de arbeider med sceniske virkemidler, dramaturgi og analyse, når de bruker teater som ytringsform, og når de utvikler egne selvstendige uttrykk. Elevene viser og utvikler også kompetanse i faget når de tar kunstneriske valg, og når de deltar i og leder skapende prosesser.

Læreren skal legge til rette for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst ved at elevene får utforske og eksperimentere med sceniske virkemidler og videreutvikle rollen som bidragsyter og iscenesetter i kollektive kunstneriske prosesser. Læreren skal være i dialog med elevene om utviklingen deres i å bruke dramaturgi og analyse i utvikling av scenisk materiale og formgiving av forestillinger, og elevene skal få mulighet til å prøve seg fram. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og reflektere over egen faglig utvikling. Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle evne til kommunikasjon og samhandling, utvikle egne lederegenskaper og bruke teaterets muligheter som ytringsform og kunstnerisk uttrykk.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen eleven har ved avslutningen av opplæringen etter teaterproduksjon fordypning 2. Læreren skal planlegge og legge til rette for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i teaterproduksjon fordypning 2 basert på kompetansen eleven har vist ved å arbeide selvstendig med å skape teater og ved å bruke teaterets muligheter som ytringsform og kunstnerisk uttrykk i kollektive prosesser.