Råd om kunstig intelligens i skolen

Det er relevant å inkludere temaer knyttet til KI som en del av elevenes opplæring i fag. Dette kan være innenfor områder som teknologi, personvern, kildekritikk og kildebruk, opphavsrett, algoritmisk tenkning og programmering og etikk.

Les mer om hvordan dere kan løfte frem relevante områder i læreplanverket

Om det er hensiktsmessig å bruke verktøy med KI som en del av elevenes opplæring, er en del av de vurderingene lærerne gjør basert på deres profesjonelle skjønn. Det handler om å vurdere i lys av mål og verdier for opplæringen, om det er faglig relevant å ta i bruk KI-verktøy med tanke på kompetansen elevene skal utvikle og vise, og ut ifra den aktuelle elevgruppen. Vurderingene vil blant annet være knyttet til elevenes alder og modenhet.

Det kan i noen tilfeller også være aktuelt å begrense elevenes tilgang til KI-verktøy eller andre hjelpemidler i lys av hvilke ferdigheter eller hvilken kompetanse eleven skal utvikle eller vise.

En forutsetning for bruk av KI-verktøy i opplæringen, er at bruken må være innenfor de rammene skoleeier har satt for bruk av KI (se råd 8). Hvis bruken av KI innebærer behandling av personopplysninger, må læreren dessuten vurdere om bruken er egnet for å oppfylle formålet med opplæringen. Læreren må også vurdere om den pedagogiske fordelen med å bruke KI veier opp for eventuelle personvernkonsekvenser.

Relevante refleksjonsspørsmål:

• Er KI et relevant verktøy å benytte ut fra innholdet i læreplanen i faget og kompetansen elevene skal utvikle eller vise?
• Hvilken kompetanse utvikler og viser elevene hvis de bruker KI-verktøy i læringsprosessen?

KI endrer rammene for opplæring og vurdering. Særlig vurdering av skriftlige oppgaver er løftet frem som utfordrende. En variert vurderingspraksis er et viktig grunnlag for å møte denne utfordringen. Utforsk tilnærminger som gir læreren trygghet på at det er elevens egen kompetanse som blir vurdert.

Les mer om variasjon i opplæring og vurdering

Forutsigbarhet i opplæringen

Elevene skal ha en forutsigbar opplæring som innebærer å kjenne til hva de skal lære, hvorfor de skal lære det og hvordan. De skal også vite hva som ligger til grunn for vurderinger av egen kompetanse.

Elevene skal være aktive og involvert i egen læringsprosess, noe som kan innebære å være med blant annet i valg av metoder, læringsstrategier og vurderingsformer. Dette gjelder også i arbeidet med, og i utforskning av, hvilken rolle og påvirkning KI-verktøy kan ha, i og for elevenes opplæring.

Undersøk forkunnskaper og erfaringer

Flere elever har allerede noe kjennskap til hva KI-teknologi er, og har tatt i bruk KI-verktøy, enten gjennom chatboter som skoler eller skoleeiere har utviklet, eller gjennom åpne KI-ressurser på nettet.

En måte å starte utforskningen av KI sammen med elevene, kan være å undersøke hvilke erfaringer og forkunnskaper de har. Dette kan gi læreren innsikt i elevenes motivasjon, og være et utgangpunkt for videre involvering og utforsking av KI sammen med elevene.

Involver elevene i spørsmål om hensiktsmessig KI-bruk

Elevmedvirkning er et sentralt element i alle deler av det nye læreplanverket. Å involvere elever og lærlinger er også et gjennomgående prinsipp i all underveisvurdering, og en forutsetning for å få til en læringsfremmende vurdering.

Involver elevene ut fra alder og modenhet. Snakk med dem om hva KI er, og for eksempel om:

• Når og hvordan KI-verktøy kan være en hjelp og støtte i læringsprosessen, og utfordringer med bruk av disse verktøyene. Verktøyene kan fungere som en læringspartner eller samtalepartner for eleven. De kan for eksempel brukes til å løse enkle problem, lage sammendrag av tekster, utforme nye ideer, rettskrivning og liknende.
• Elevenes erfaringer med bruk av KI-verktøy, og hvor nyttig de opplever verktøyene har vært i det enkelte tilfelle. Å gi rom for at elevene kan reflektere over bruken av KI-verktøy i læringsprosessen, gir dem mulighet til å utvikle forståelse for mer og mindre hensiktsmessig bruk i læringssammenheng. Slike refleksjoner kan hjelpe elevene til å gjøre gode valg knyttet til bruk av KI-verktøy i fremtiden.
• Kildekritikk, og om hva det vil si å være etterrettelig både ved bruk av KI-verktøy, og når elever henter informasjon fra andre kilder. Bruk av KI-verktøy forutsetter at eleven kan stoffet godt, og kan skille mellom fakta, kunnskap og feilinformasjon. Eleven er ansvarlig for innholdet i besvarelsen, uavhengig hvilke kilder eller verktøy som benyttes.
• Å velge kjappe løsninger i læreprosesser eller når elevene skal vise kompetanse gjennom et konkret arbeid. Det kan være fristende å bruke KI-verktøy til for eksempel å generere ferdige svar/tekster som brukes i skriftlige besvarelser. Det gjelder spesielt hvis fokuset først og fremst er på resultatet, og ikke på læringsprosessen. Elevene vil da kunne gå glipp av et viktig formål med opplæringen - å lære å lære. De kan også gå glipp av å utvikle ferdigheter og/eller kompetanse de skal tilegne seg i faget

Reflekter over egen læring etter bruk av KI

Hvis elevene har tatt i bruk KI som en del av læringsarbeidet, kan det være hensiktsmessig å sette av tid i etterkant til at elevene reflekterer over og vurderer egen læring og hvor fornuftig bruken av KI har vært for å utvikle ønsket kompetanse. En slik egenvurdering i tilknytning til bruk av KI, kan gi elevene mulighet til å utvikle forståelse for hvordan de kan benytte KI konstruktivt i læringssammenheng.

Ny KI-teknologi kan skape usikkerhet, og også føre til misforståelser blant annet hos foreldre. Det gjelder hvordan skolene sikrer en trygg og hensiktsmessig bruk av teknologien, og hvordan KI-verktøy kan spille en rolle for elevens arbeid på skolen og hjemme.

Opplæringen skal skje i samarbeid og forståelse med hjemmet. Samarbeidet skal bidra til å styrke elevens læring og utvikling (Overordnet del av læreplanverket 3.3 Samarbeid mellom hjem og skole).

Hvordan skolene forholder seg til KI og eventuelt har tatt i bruk teknologien som en del av opplæringen, er temaer som skolen kan ta opp i skolens FAU eller på andre samarbeidsarenaer.

Les mer om samarbeid mellom hjem og skole

Skolen skal være et profesjonsfaglig fellesskap der lærere, ledere og andre ansatte reflekterer over felles verdier, og vurderer og videreutvikler sin praksis (Overordnet del av læreplanverket 3.5 Profesjonsfelleskap og skoleutvikling).

Generativ KI utvikler seg raskt. Spørsmål og problemstillinger relatert til sikker og hensiktsmessig bruk av KI i opplæringen, hvilke muligheter som finnes i ulike fag og hvordan videreutvikle praksis og håndtere utfordringer som kan oppstå, kan være kompliserte spørsmål og problemstillinger. Dette er det hensiktsmessig at skolenes profesjonsfellesskap og de profesjonelle læringsfellesskapene sammen utforsker og reflekterer over.

Skoleeier og skoleleder må lede og prioritere utviklingen av lærernes profesjonsfaglige digitale kompetanse, og legge til rette for gode arenaer hvor lærere kan reflektere over pedagogiske muligheter og utfordringer med bruk av KI-verktøy i opplæringen. KI sin påvirkning på verdiene for opplæringen og for lærerrollen, er sentrale temaer å utforske. Arenaer bør også ha plass til utprøving og evaluering av pedagogisk praksis der bruk av verktøy med kunstig intelligens inngår.

Skolene må skape en kultur der lærerne får utviklet egen kompetanse om KI gjennom utprøving innenfor sikre løsninger, vurdering og evaluering av pedagogisk praksis.

Prøving og utforsking innenfor sikre løsninger er viktig for å bli kjent med hvilket mulighetsrom KI har i opplæringen, for å utvikle ny praksis i skolen. En viktig del av arbeidet er å benytte de profesjonelle læringsfellesskapene for jevnlige erfaringsdelinger, å få tilbakemeldinger og å evaluere sammen hva som fungerer og ikke fungerer, og hva man kan prøve ut annerledes neste gang.

Både elever og lærere trenger relevant kompetanse; kunnskap om hva man skal gjøre – hvordan og hvorfor. Et hovedpoeng er at lærerne tar utgangspunkt i hva elevene skal lære, og hva de vil trenge av støtte og tilrettelegging for sin bruk av KI. Skolen kan skape en kultur for utprøving, med en helhetlig og gjensidig strategi for lærernes og elevens utvikling.

Skoleeier må sørge for at elevers og ansattes personopplysninger blir behandlet i tråd med personvernregelverket. Det gjelder ved all bruk av læringsteknologi i skolens regi, også ressurser og verktøy som inneholder KI, slik at elevers og ansattes personvern ivaretas.

Hvis man benytter KI i opplæringen uten at personopplysninger behandles, gjelder ikke personvernregelverket. Det skal imidlertid mye til for at personopplysninger ikke behandles overhodet. Hvis personopplysninger behandles, må skoleeier kunne vise til at behandlingen av personopplysninger i KI har en pedagogisk verdi som veier opp for personvernkonsekvensene.

God ivaretakelse av personvern og informasjonssikkerhet forutsetter at skoleeier, skoleleder og lærer bidrar ut fra sin rolle. Selv om skoleeier har det overordnede ansvaret for elevenes og de ansattes personvern, vil også måten ulike digitale tjenester brukes av den enkelte læreren, påvirke personvernrisikoen. Læreren kan bare bruke løsninger som skoleeier har godkjent.

Les mer om personvernhensyn og anskaffelse av språkmodell

Skoleeier og skoleleder må legge til rette for at lærerne har tilgang til nødvendige læringsressurser og hjelpemidler. Lærerne må gis forutsetninger til å velge hva som skal brukes i ulike læringsprosesser, også verktøy basert på KI, så lenge læringsteknologien er godkjent for bruk av skoleeier.

Skoleeiere må vurdere om det er hensiktsmessig å tilby KI-løsninger for elevene. All bruk av slike verktøy må tilpasses elevenes alder og modenhet. Dette er spesielt viktig for de yngste elevene.

Les mer om alderstilpasning