Hovedfunn
- Det er små forskjeller mellom studieforberedende programmer – påbygg skiller seg ut.
- Matematikk og fremmedspråk utgjør sentrale barrierer for faglig svake elever.
- Valg av utdanningsprogram har liten betydning for deltakelse ved stortings- og kommunevalg.
Små forskjeller mellom studieforberedende programmer – påbygg skiller seg ut
Analysene viser at når det tas hensyn til elevenes bakgrunn, er det relativt små forskjeller mellom de studieforberedende utdanningsprogrammene når det gjelder gjennomføring i videregående opplæring og fullføring av høyere utdanning. Dette indikerer at variasjoner i utfall i stor grad henger sammen med forskjeller i elevsammensetning, snarere enn programstruktur i seg selv.
Samtidig viser analysene at påbygg til generell studiekompetanse skiller seg tydelig ut. Elever på påbygg har lavere sannsynlighet for å fullføre videregående opplæring og for å fullføre en grad i høyere utdanning. Dette skyldes både lavere gjennomføring på påbygg, og at en lavere andel av dem som fullfører påbygg går videre til høyere utdanning.
Matematikk og fremmedspråk utgjør sentrale barrierer for faglig svake elever
Blant elever med lave grunnskolekarakterer er gjennomføringen i studieforberedende opplæring generelt lav, og mange fullfører ikke videregående innen seks år. For denne gruppen peker særlig matematikk og fremmedspråk seg ut som fag med høy andel stryk eller manglende vurdering allerede fra vg1. I andre fellesfag, som norsk, engelsk og kroppsøving, er strykandelene lavere. Funnene tyder på at matematikk og fremmedspråk representerer viktige terskler for gjennomføring blant faglig svake elever, noe som kan få konsekvenser både for vitnemål og videre overgang til høyere utdanning.
Utdanningsprogram har liten selvstendig betydning for valgdeltakelse
Forskerne har også sett på valgdeltakelse ved stortings- og kommunevalg, som et mål på deltakelse i samfunnet. Her viser analysene at forskjeller mellom elever med ulik videregående bakgrunn i stor grad forklares av bakgrunnsfaktorer, som grunnskoleprestasjoner og bosted, og i langt mindre grad av valg av utdanningsprogram eller fagprofil. Når det tas hensyn til elevbakgrunn, finner forskerne ingen klar selvstendig effekt av om elever har fulgt realfag eller språk, samfunnsfag og økonomi.
Dette indikerer at struktur og fagvalg i videregående opplæring i begrenset grad påvirker valgdeltakelse direkte, sammenlignet med mer grunnleggende sosiale og demografiske faktorer.