Arkitektur og samfunn (KDA05‑02)
Kompetansemål og vurdering

  • Nynorsk
  • Ingen andre språk tilgjengeleg

Eksempel på samanhengar

Forklaring

Kompetansemål

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

  • Å utforske handlar om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nyfikne og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I nokre tilfelle betyr det å undersøke ulike sider av ei sak gjennom open og kritisk drøfting. Å utforske kan òg bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetodar, produkt eller utstyr.

     nomadisk og tradisjonell byggjeskikk, og

    Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.

     element av desse i eige arbeid med arkitektur

  • Å beskrive er å skildre eller gi att ei oppleving, ein situasjon, ein arbeidsprosess eller eit fagleg emne. Å beskrive noko kan òg vere å bruke relevante fagomgrep for å systematisere kunnskap om emnet.

     konstruksjonsmessige, estetiske og berekraftige eigenskapar ved ulike materiale og

    Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.

     over bruken av dei i eige praktisk arbeid
  • eksperimentere med og

    Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.

     over korleis arkitektoniske verkemiddel påverkar korleis menneske opplever rom og stader

  • Å dokumentere er å vise kva vi har gjort, og gjerne òg korleis og kvifor. Dokumentasjonen kan ha ulik form og vise kvaliteten på ein arbeidsprosess, eit produkt eller ei teneste.

     eigne opplevingar og erfaringar på ein stad gjennom arbeid med analoge og digitale skisser, tekst og foto
  • kartleggje historiske og fysiske særtrekk ved ein plass og

    Å utvikle kan vere å designe, skape, modellere eller utforme nye metodar, eit produkt eller ei teneste.

     stadtilpassa prosjekt gjennom skissearbeid med modell og teikning i målestokk

  • Å gjere greie for noko er å gi ei fagleg grunngitt forklaring av eit saksforhold, ei problemstilling eller noko vi skal undersøke eller gjennomføre.

     ulike strategiar for by- og stadutvikling, og

    Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.

     idear frå dette i eige arbeid

  • Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.

     over ressursbruk i byggjebransjen og foreslå tiltak for gjenbruk
  • diskutere sosiale, økologiske og økonomiske problemstillingar i by- og stadutvikling, og foreslå relevante løysingar

  • Å utforske handlar om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nyfikne og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I nokre tilfelle betyr det å undersøke ulike sider av ei sak gjennom open og kritisk drøfting. Å utforske kan òg bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetodar, produkt eller utstyr.

     korleis teknologi, klimaendringar og samfunnstrendar påverkar korleis vi byggjer, og utarbeide forslag til kva arkitektur kan vere i framtida

Undervegsvurdering

Undervegsvurderinga skal bidra til å fremje læring og til å utvikle kompetanse i arkitektur og samfunn. Elevane viser og utviklar kompetanse i faget når dei utforskar, utviklar og visualiserer løysingar i arbeid med arkitektoniske verkemiddel som form, materialitet, farge og lys. Elevane viser og utviklar kompetanse når dei hentar inspirasjon frå historiske, kulturelle og samfunnsaktuelle kjelder og set søkjelys på berekraft i arkitektur. Vidare viser og utviklar elevane kompetanse når dei bruker fagspråk og dokumenterer, presenterer, vurderer og nyttar ulike teknikkar og materiale i sitt eige arbeid.

Læraren skal leggje til rette for elevmedverknad og stimulere til lærelyst gjennom å leggje til rette for at elevane får arbeide på ulike måtar. Læraren skal òg leggje til rette for at elevane bruker samfunnskritiske, økologiske og estetiske perspektiv når dei reflekterer over by- og stadutvikling. Læraren skal vere i dialog med elevane om utviklinga deira i arkitektur og samfunn, og elevane skal få høve til å prøve seg fram. Med utgangspunkt i kompetansen elevane viser, skal dei få høve til å setje ord på kva dei opplever at dei får til, og reflektere over eiga fagleg utvikling. Læraren skal gi rettleiing om vidare læring og tilpasse opplæringa slik at elevane kan bruke rettleiinga for å utvikle kompetanse i arkitektur og samfunn.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal vere uttrykk for den samla kompetansen eleven har ved avslutninga av opplæringa i arkitektur og samfunn. Læraren skal planleggje og leggje til rette for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måtar som inkluderer utføring, forståing, refleksjon og kritisk tenking, i ulike samanhengar. Læraren skal setje karakter i arkitektur og samfunn basert på kompetansen eleven har vist gjennom eit breitt utval av praktiske og munnlege aktivitetar. Dette inkluderer munnlege og skriftlege presentasjonar og visuell formidling av eigne arbeid ved hjelp av analogt og digitalt modell- og teiknearbeid.