Bruken av KI bør tilpasses elevenes modenhet og kompetanse
Regjeringen kom med nye anbefalinger om bruk av KI i skolen 19. juni 2026. Dette er hovedtrekkene:
- Elever på barnetrinnet (1.–7. trinn) bør i all hovedsak ikke bruke KI.
- På ungdomstrinnet (8.–10. trinn) kan KI tas i bruk gradvis og under veiledning, når læreren vurderer at det støtter læringen.
- I videregående skole skal elevene lære å bruke KI kritisk, hensiktsmessig og med forståelse for både muligheter og begrensninger.
Les anbefalingene fra regjeringen her: Kunstig intelligens skal i all hovedsak ikke brukes i barneskolen. Det utarbeides en oversikt over situasjoner der unntak kan gjelde, for eksempel der KI støtter tilpasset opplæring eller spesielle behov.
Bruk læreplanen i arbeidet med KI
Kunstig intelligens er ikke eksplisitt nevnt i læreplanverket, men er likevel relevant i flere fag og på tvers av trinn. Læreplanene legger opp til at elevene skal utvikle digitale ferdigheter, kritisk tenkning og etisk bevissthet, kompetanser som er sentrale når de møter og bruker KI i opplæringen.
Arbeid med KI i skolen kan ha ulike innganger. Elevene kan lære om KI som teknologi, for eksempel hva generativ KI er og hvordan slike systemer fungerer, og de kan lære å bruke KI på hensiktsmessige og ansvarlige måter i læringsarbeidet. Begge deler støttes av læreplanverket gjennom beskrivelser av samlet kompetanse i fag, grunnleggende ferdigheter og overordnet del.
Internasjonale rammeverk for KI‑kompetanse, som AI‑Lit, beskriver hvilke kunnskaper, ferdigheter og holdninger elever trenger for å forstå, bruke og vurdere KI. Disse kompetansene samsvarer i stor grad med områder som allerede er forankret i læreplanene, blant annet digital dømmekraft, kildekritikk, etikk, opphavsrett og refleksjon over teknologiens påvirkning på individ og samfunn.
Når skolen arbeider med KI i fagene, kan dette derfor forstås som en konkretisering av intensjonene i læreplanverket, ikke som et tillegg eller et nytt fagområde. Det er læreren som, med utgangspunkt i læreplanene og elevenes forutsetninger, vurderer hvordan og når KI er relevant å ta i bruk i opplæringen.
Tips til dialog med elevene
Gode relasjoner og god klasseledelse er viktig for en god dialog om og tillit til bruk av KI-verktøy i opplæringen. Snakk med elevene om hvordan KI påvirker samfunnet og deres hverdag, og gi tydelige råd ved bruk av KI-verktøy i undervisningen. Elevene må få kunnskaper, ferdigheter og erfaringer som kan gjøre dem i stand til å ta gode valg.
Involver elevene i utforskning eller utprøving av KI-verktøy i undervisningen, men ta hensyn til elevens alder. Å få kunnskap om hvilke forkunnskaper og erfaringer elevene har med bruk av KI-verktøy, vil kunne gi læreren innsikt i teknologisk forståelse hos elevene.
I denne filmen løfter professor Siv M. Gamlem blant annet fram betydningen av at elevene lærer seg å bruke KI-verktøy hvis det skal tas i bruk i opplæringen, slik at verktøyet kan bli en læringspartner og støtte læringsprosessen.
KI og læreplanverket
Kunstig intelligens (KI) er ikke eksplisitt nevnt i læreplanverket. Samtidig åpner læreplanene for at lærere kan arbeide med KI som en del av elevenes opplæring. KI kan være relevant i flere fag, både som teknologi elevene skal forstå, og som verktøy i læringsarbeidet.
EU og OECD har utviklet AI-Lit-rammeverket for KI-kompetanse
Rammeverket beskriver fire sentrale måter elever møter KI på i skolen:
- Samhandle med KI. Elevene gjenkjenner KI i hverdagen og vurderer KI‑generert informasjon kritisk.
- Skape med KI. Elevene bruker KI som støtte i kreative og problemløsende prosesser, og tar ansvar for eget arbeid.
- Styre og bruke KI bevisst. Elevene vurderer når KI er hensiktsmessig å bruke – og når det ikke er det.
- Forstå og forme KI. Elevene utvikler forståelse for hvordan KI fungerer, og hvordan teknologi påvirker mennesker og samfunn.
Disse kompetansene utvikles på tvers av fag og trinn, og inngår naturlig i arbeidet med blant annet kildekritikk, demokrati, etikk, digital dømmekraft og bærekraft, slik læreplanverket legger opp til.