KRLE (RLE01‑03)
Kompetansemål og vurdering

Eksempler på sammenhenger

Forklaring

Kompetansemål etter 10. trinn

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

  • utforske og presentere sentrale trekk ved kristendom og andre religions- og livssynstradisjoner og deres utbredelse i dag

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • utforske og drøfte hvordan kristendom og andre religioner inngår i historiske endringsprosesser globalt og nasjonalt

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • undersøke og presentere sentrale ideer fra livssynshumanisme og andre ikke-religiøse livssyn

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • utforske og presentere religiøst mangfold og religiøse praksiser utenfor etablerte religionssamfunn

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • gjøre rede for og reflektere over samenes og andre urfolks religions- og livssynstradisjoner

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • bruke og drøfte fagbegreper om religioner og livssyn

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • sammenligne og vurdere kritisk ulike kilder til kunnskap om religioner og livssyn

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • gjøre rede for og reflektere over ulike syn på kjønn og seksualitet i kristendom og andre religioner og livssyn

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • utforske og presentere hvordan elementer fra kristendom og andre religioner og livssyn kommer til uttrykk i medier og populærkultur

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • utforske og sammenligne etiske ideer fra sentrale skikkelser i religiøse og livssynsbaserte tradisjoner

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • utforske etiske ideer fra sentrale skikkelser i filosofihistorien og anvende ideene til å drøfte aktuelle etiske spørsmål

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • utforske andres perspektiv og håndtere uenighet og meningsbrytning

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • reflektere over eksistensielle spørsmål knyttet til det å vokse opp og leve i et mangfoldig og globalt samfunn

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • identifisere og drøfte etiske problemstillinger knyttet til ulike former for kommunikasjon

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

  • identifisere og drøfte aktuelle etiske problemstillinger knyttet til menneskerettigheter, bærekraft og fattigdom

    I dette kompetansemålet kan det være aktuelt å arbeide med en eller flere av de grunnleggende ferdighetene. Opplæringen i faget samlet sett må dekke de grunnleggende ferdighetene slik de er beskrevet i «Om faget».

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i faget. Elevene viser og utvikler kompetanse i KRLE på 8., 9. og 10. trinn når de undersøker og forstår religioner og livssyn og reflekterer over eksistensielle og etiske spørsmål. Elevene viser og utvikler også kompetanse når de anvender kunnskaper om religioner, livssyn og etikk i kjente og ukjente sammenhenger. Videre viser og utvikler de kompetanse når de bruker kilder på en kritisk måte, gjør rede for ulike standpunkter og reflekterer over spørsmål som det er stor uenighet om. Til sist viser og utvikler de kompetanse når de bruker og drøfter faglige begreper.

Læreren skal legge til rette for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst gjennom muntlige, skriftlige, praktiske og digitale måter å arbeide med KRLE på. Læreren og elevene skal være i dialog om elevenes utvikling i KRLE. Elevene skal få mulighet til å prøve seg fram. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og reflektere over egen faglig utvikling. Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle kunnskap om og forståelse for kristendom, andre religioner, livssyn, etikk og filosofi.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen eleven har i KRLE ved avslutningen av opplæringen etter 10. trinn. Læreren skal planlegge og legge til rette for at elevene får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i KRLE basert på kompetansen eleven har vist når eleven har brukt kunnskaper og ferdigheter i kombinasjon.