Læreplan for videregående opplæring

Studieretning for mekaniske fag
Flyttet fra studieretninge for formgivingsfag 21.06.95

Første års opplæring i bedrift
Ortose/protesefaget

Særløp

Oslo, desember 1995
Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet

Forord

Læreplanverket for videregående opplæring omfatter all opplæring under

	lov om videregående opplæring
	lov om fagopplæring i arbeidslivet

Læreplanverket består av to deler:

1.	Læreplan, generell del, for grunnskole, videregående opplæring og voksenopplæring.
	Generell del angir overordnede mål og retningslinjer for den samlede virksomheten i grunnskolen og videregående opplæring.

2.	Læreplaner for videregående opplæring.

Denne læreplanen omfatter modulene for særløp, første års opplæring i bedrift for ortose/protesefaget.

Når læreplanene for hele opplæringsløpet foreligger, vil de enkelte deler bli satt sammen til én læreplan for hvert løp. Det innebærer at det må foretas enkelte justeringer i kapittel 1 og i vedlegg. I denne forbindelse vil det også bli vurdert om det er elementer i læreplanene som overlapper hverandre. Språklig gjennomgang vil bli foretatt når den endelige planen foreligger. Oversikt over opplæringstilbud og annen informasjon om videregående opplæring vil bli utgitt separat.

Denne læreplanen er midlertidig fastsatt fram til den endelige læreplan for de enkelte utdanningsløp i studieretningen foreligger.

Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet, 21. desember 1995.

Innhold

Kapittel 1:	Generell informasjon	1
1.1	Innledning	1
1.2	Inntakskrav	1
1.3	Varighet	1
1.4	Innhold	1
1.5	Kompetanse	2
Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter	3
2.1	Felles mål for 1. års opplæringen i bedrift for ortose/protesefaget	3
2.2	Anatomi, fysiologi og sykdomslære	4
2.3	Materiallære	5
2.4	Verktøy og maskinlære	5
2.5	Teknisk ortopedi	6
Kapittel 3:	Vurdering	7
3.1	Hvorfor vurdering?	7
3.2	Hva skal vurderes?	7
3.3	Hvordan skal vurderingen skje?	7
Vedlegg 1
1.1	Fag- og timefordeling for felles allmenne fag 1. års opplæring
	i bedrift ortose/protesefaget	8
1.2	Moduler i 1. års opplæring i bedrift ortose/protesefaget	8
Vedlegg 2
Vurdering i 1. års opplæring i bedrift ortose/protesefaget, særløp.	9

Kapittel 1:	Generell informasjon

1.1	Innledning

Hippokrates, 460 - 377 f.Kr, regnes som skaperen av ortopedi. Det er funnet proteser og ortoser i Egyptiske kongegraver fra denne tiden. Ortopediteknikk er den delen av ortopedien som består i å lage og tilpasse ortopediske hjelpemidler. Ortopediske hjelpemidler er et fellesutrykk for å erstatte eller gjenopprette tapt funksjon i en bevart legemsdel i bevegelsesorganene.

Selv om ortopediske hjelpemidler er blitt laget gjennom århundrer, ble arbeidet først satt i system etter første verdenskrig. De mange krigsskadde trengte da ortopediske hjelpemidler.

Utviklingen av faget har vært forskjellig i de enkelte land. I Norge og Tyskland var det opp-rinnelig kirurgiske instrumentmakere som fikk i oppdrag å lage hjelpemidler. Den senere utviklingen av faget i Norge bar preg av at tyskerene kom hit og startet forretninger. Den første svenneprøveplakaten, som var en ren kirurgisk instrumentmakerprøve, ble satt opp i 1918.

Tidligere var det kun yrkesskadde som fikk dekket utgifter til hjelpemiddel, men i 1959 fikk vi lovfestet alle krav til dekning av ortopediske hjelpemidler.

I 1971 kom lov om proteseteknikere (nå ingeniører) og om omsetning av ortopediske hjelpe-midler. Ortopediingeniøren er, gjennom autorisasjon ansvarlig for at hjelpemidlene blir forskrifts-messig utført.

De tidligere fagene protesemontør, ortopedinåtler og ortopedisyer ble lagt under lov om fag-opplæring i arbeidslivet i 1978. I Reform 94 er fagene slått sammen til ett fag: ortose/protesefaget.

1.2	Inntakskrav

For å inngå lærekontrakt i ortose/protesefaget, må søkeren normalt ha bestått grunnkurs mekaniske fag eller tilsvarende. Det vises til forskrift om inntak til videregående opplæring.

1.3	Varighet

Denne læreplanen for ortose/protesefaget gjelder for det første opplæringsåret i bedrift etter grunnkurs. Læreplanen angir kompetansen etter ett års heltids opplæring. (Læreplanen kan også benyttes ved eventuell gjennomføring av opplæringen i skole).

1.4	Innhold

Læreplanen for ortose/protesefaget 1. års opplæring i bedrift er inndelt i moduler og angir time-tallet for de felles allmenne fag. Modulene for første opplæringsår i bedrift er grunnlaget for den teoretiske delen av svenneprøven. For nærmere detaljer vises det til vedlegg 1. 
Lærlinger som følger særløp, fritas for valgfag og kroppsøving. Når det gjelder de felles all-menne fagene norsk, engelsk og samfunnslære bør lærlingene så langt det er praktisk mulig avslutte disse fagene i løpet av det første opplæringsåret i bedrift.

1.5	Kompetanse

Grunnlag for videre opplæring
Lærekontrakt tegnet for særløp gjelder for hele opplæringsløpet inkludert verdiskapingsdel.

Fagbrev
For å oppnå fagbrev i ortose/protesefaget, må det avlegges fagprøve i faget etter lov om fagopplæring i arbeidslivet og gjeldende forskrifter.

Dokumentert delkompetanse
Kompetansebevis gis som dokumentasjon for fullført del av et fag (en modul eller  i særskilte tilfeller del av en modul).
Karakterbevis gis som dokumentasjon for bestått fag (fag som del av et kurs).

Generell studiekompetanse
Kravet til generell studiekompetanse er fullført og bestått 3-årig videregående opplæring med grunnkurs, videregående kurs I og videregående kurs II eller fagbrev. 
De felles allmenne fagene fra grunnkurs og videregående kurs I på alle studieretninger gir delkompetanse i forhold til generell studiekompetanse.
Dessuten kreves det kunnskaper tilsvarende et bestemt nivå i de felles allmenne fagene:

	Årstimer	Gjennomsnitt uketimer	
Norsk	523	14	
Engelsk	187	5	
Samfunnslære	75	2	
Nyere historie	150	4	
Matematikk	187	5	
Naturfag	187	5	
Til sammen	1309	35	

Utgangspunktet for undervisningstimetallet er samlet timetall på årsbasis. Gjennomsnittlige uketimer er årstimetall dividert på 38. Jfr. arbeidstidsavtalen hvor det forutsettes at under-visningen skal legges over 190 dager fordelt på 38 uker.

For elever som har avsluttet fagopplæringen med fagbrev eller svennebrev eller annen yrkes-kompetanse, er det mulig å få generell studiekompetanse ved å ta de resterende felles allmenne fag. 

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter 

2.1	Felles mål for 1. års opplæringen i bedrift for ortose/protesefaget

Lærlingene skal

	kjenne til grunnleggende teknikker og kunne bruke egnet verktøy og materialer i arbeid med ulike hjelpemidler

	kunne se konsekvensene for det indre og ytre miljø ved valg av materialer, redskaper og arbeidsprosesser

	ha kjennskap til de ergonomiske forhold ved de enkelte arbeidsoperasjoner

	ha praktiske og sosiale kunnskaper innenfor faget

	vite hvilke vernetiltak som er nødvendige for å unngå helseskade og ulykker

	kunne arbeide selvstendig

	vise faglige og personlige utvikling og vilje til å samarbeid

	kunne arbeide sammen med andre på tvers av faggrenser

	vise en atferd som fremmer likeverd og likestilling

	sikre produktivitet og kvalitet ved å vise orden, renslighet og nøyaktighet i arbeidet

	kunne følge de etiske regler som gjelder for faget

	kunne vise kreativitet i utførelsen av arbeidet

	ta ansvar for egen læring

	kjenne til det faglige miljø og kunne videreføre håndverkstradisjoner knyttet til faget

	ha kunnskaper om bedriftens oppgaver lokalt, nasjonalt og internasjonalt

2.2	Anatomi, fysiologi og sykdomslære

Mål 1
Lærlingene skal ha kunnskaper om kroppens oppbygning og funksjon

Hovedmomenter
Lærlingene skal

1a	kunne identifisere de forskjellige knokler på en anatomisk modell

1b	kunne gjøre rede for oppbygningen av ekte og uekte ledd

1c	kunne klassifisere de forskjellige typene ekte ledd

1d	kunne gjøre rede for leddets sammenholdende strukturer

1e	kunne beskrive leddflatenes form i forhold til bevegelse ved hjelp av en anatomisk modell

1f	kunne gjøre rede for leddbåndenes oppbygning og funksjon

1g	kunne gjøre rede for musklenes oppbygning og funksjon

1h	kunne gjøre rede for fotens buer på en anatomisk modell

1i	kunne gjøre rede for nervesystemets oppbygning

Mål 2
Lærlingene skal kjenne til de vanligste sykdommer og skader som fører til fysiske funksjonshemminger

Hovedmomenter
Lærlingene skal

2a	ha kjennskap til ulike typer medfødte og ervervede skader og sykdommer som fører til fysisk funksjonshemming

2b	ha kunnskaper om på hvilke områder tekniske hjelpemidler kan brukes ut fra brukerens behov

2c	kunne veilede i bruk av tekniske hjelpemidler som kompenserer for bortfall av funksjonsevnen

2.3	Materiallære

Mål 1
Lærlingene skal kunne kjenne til og kunne bruke ulike materialer og kunne arbeide på en måte som ikke er til skade for egen og andres sikkerhet

Hovedmomenter
Lærlingene skal 

1a	ha kunnskaper om de vanligste materialene som brukes i faget

1b	kunne behandle og bruke materialer fornuftig og økonomisk

1c	ha kunnskaper om materialer til gips- og plaststøping

1d	kunne kjenne til produktmerking, sikkerhet- og miljøforskrifter for de kjemiske sammen-setningene i stoffer og materialer som brukes i faget

2.4	Verktøy og maskinlære

Mål 1
Lærlingene skal ha kunnskaper om aktuelt håndverktøy som brukes i faget

Hovedmomenter
Lærlingene skal

1a	ha kunnskaper om ulikt håndverktøy som brukes i faget

1b	kunne sette opp og vedlikeholde verktøyet

1c	kunne velge ut riktig verktøy til de enkelte arbeidsoperasjoner

Mål 2
Lærlingene skal kjenne relevante maskiner som brukes i faget og de krav som stilles til bruk av verneutstyr

Hovedmomenter
Lærlingene skal

2a	ha kjennskap til ulike maskiner som brukes til framstilling av ortopediske hjelpemidler

2b	kunne foreta daglig vedlikehold og justering av maskinene

2c	ha kunnskaper om hvordan ny teknologi brukes innen faget
2d	ha kunnskaper om forskriftsmessig bruk av verneutstyr og kunne bruke riktige arbeidsstillinger

2.5	Teknisk ortopedi

Mål 1
Lærlingene skal kunne utføre enkle reparasjoner av et hjelpemiddel ut fra brukeren behov

Hovedmomenter
Lærlingene skal

1a	kunne reparere ulike ortopediske hjelpemidler

1b	kunne velge riktige materialer ved reparasjon av hjelpemidler

1c	vise orden, renslighet og nøyaktighet ved reparasjon av hjelpemidler

Mål 2
Lærlingene skal kunne tilvirke enkle ortopediske hjelpemidler

Hovedmomenter
Lærlingene skal

2a	kjenne til hvordan hjelpemidlet er bygd opp

2b	ha kunnskaper om de biomekaniske prinsippene for oppsetting av et hjelpemiddel

2c	bruke sine kreative evner til å finne den beste løsningen for brukeren

2d	kunne foreta kosmetiske tilpasninger av produktet på brukeren

Kapittel 3:	Vurdering

3.1	Hvorfor vurdering?

Formålet med vurdering er å sikre en nasjonal standard i opplæringen, slik at vi får et godt og likeverdig opplæringstilbud for alle. Vurdering innebærer at resultatet av opplæringen vurderes i lys av de mål som er formulert i læreplanen.

Vurderingen vil ha ulike formål, bl.a.

	å informere lærlingen, foresatte, veileder og opplæringssted i arbeidet fram mot et læringsmål, om hvor langt lærlingen er kommet i utvikling mot en kompetanse
	å veilede, motivere og utvikle lærlingen
	å motivere veilederen til kontinuerlig å vurdere sin undervisningspraksis
	å informere samfunnet, arbeidslivet og høyere utdanningsinstitusjoner om hvilken kompetanse lærlingen har oppnådd

3.2	Hva skal vurderes?

	Målene for opplæringen slik de er fastsatt i kapittel 2 i denne læreplanen, både de felles målene i kapittel 2.1 og de fagspesifikke målene i kapitlet danner utgangspunkt for vurderingen.
	Det er lærlingens helhetlige kompetanse som skal vurderes, slik den er beskrevet i opplæringens mål.
	Vurderingen av lærlingene skal vise i hvilken grad de har nådd målene i læreplanen.

3.3	Hvordan skal vurderingen skje?

Det skilles mellom to hovedtyper av vurdering:

	Vurdering underveis.
	Avsluttende vurdering.

Vurdering underveis er en vurdering som gjøres av lærlingen og lærebedriften i samarbeid. Vurderingen skal ta utgangspunkt i lærlingens kunnskaper, ferdigheter og holdninger.
Det er lærebedriftens ansvar å sørge for at lærlingen får en allsidig opplæring i henhold til læreplanen.
For å legge forholdene til rette for en best mulig opplæring skal det benyttes opplæringsbok. 

Avsluttende vurdering kommer til uttrykk gjennom fagprøve og ved en eventuell eksamen. Grunnlaget for å kunne meldes til fagprøve er gitt i forskrift og egne skriv fra departementet. Departementet vil utarbeide egne retningslinjer for gjennomføring av fagprøve.

Vedlegg 1

1.1	Fag- og timefordeling for felles allmenne fag 1. års opplæring 
	i bedrift ortose/protesefaget

Felles allmenne fag	Årstimer	
Norsk	75	
Engelsk	75	
Samfunnslære	75	

1.2	Moduler i 1. års opplæring i bedrift ortose/protesefaget

Moduler
	Innhold	Prosentvis del av den totale opplæringen	
Modul 1:	Anatomi, fysiologi og 		sykdomslære	Kapittel 2.2
Mål 1 og 2.	
20%	
Modul 2:	Materiallære	Kapittel 2.3
Mål 1.	
10%	
Modul 3:	Verktøy og maskinlære	Kapittel 2.4
Mål 1 og 2.	
10%	
Modul 4:	Teknisk ortopedi	Kapittel 2.5
Mål 1 og 2.	
60%	
Til sammen		100%	

Vedlegg 2

Vurdering i 1. års opplæring i bedrift ortose/protesefaget, særløp.

Allmenne fag:	Lærlingen skal ha standpunktkarakter i hvert fag og kan trekkes ut til 			eksamen i de avsluttende felles allmenne fag.

Eksamensform:	I felles allmenne fag, se den enkelte læreplan.

Fagprøve:		Etter avsluttet læretid skal lærlingen opp til en fagprøve som består av en 			teoretisk del og en praktisk del. Jfr. lov om fagopplæring i arbeidslivet.
			Den teoretiske delen av fagprøven kan avlegges etter gjennomført første 			års opplæring i bedrift.

Retningslinjer for gjennomføringen av fagprøven vil bli gitt i egne skriv godkjent av departementet.