Title: Læreplan VGO VKI Reindrift
Author: kak
Company: Utdanningsdirektoratet

Læreplan  for  videregående  opplæring

Studieretning  for  naturbruk

Studieretningsfagene  i videregående kurs I
reindrift 

Oslo, oktober 1994
Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet

Forord

Læreplanverket for videregående opplæring omfatter all opplæring under

	lov om videregående opplæring 
	lov om fagopplæring i arbeidslivet

Læreplanverket består av to deler:

1.	Læreplan, generell del, for grunnskole, videregående opplæring og voksenopplæring.
	Generell del angir overordnede mål og retningslinjer for den samlede virksomheten i grunnskolen og videregående opplæring.

2.	Læreplaner for videregående opplæring.

Denne læreplanen omfatter studieretningsfagene for videregående kurs I (VKI) reindrift.

Når læreplanene for hele opplæringsløpet foreligger, vil de enkelte læreplaner bli satt sammen 
til én læreplan for hvert løp. Det innebærer at det må foretas enkelte justeringer i kapittel 1 og
i vedlegg. I denne forbindelse vil det også bli vurdert om det er elementer i læreplanene som
overlapper hverandre. Språklig gjennomgang vil bli foretatt når den endelige planen foreligger.
Oversikt over opplæringstilbud og annen informasjon om videregående opplæring vil bli utgitt separat.

Departementet forventer at skolene i løpet av en overgangsperiode på 5 år fra 01.08.94 har
skaffet nødvendig utstyr til å kunne bruke informasjonsteknologi i opplæringen.

Denne læreplanen er midlertidig fastsatt fram til den endelige læreplan for det enkelte
opplæringsløp i studieretningen foreligger.

Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet, 19. oktober 1994.

Innhold

Kapittel 1:	Generell informasjon	1
1.1		Innledning	1
1.2		Inntakskrav	2
1.3		Varighet	2
1.4		Innhold	2
1.5		Kompetanse	2

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter	4
2.1		Felles mål for studieretningsfagene	4
2.2		Reindrift	5
2.3		Duodji	8
2.4		Naturforvaltning	10
2.5		Flokk- og beitelære	11
2.6		Kulturkunnskap	13
2.7		Økonomi	16

Kapittel 3:	Vurdering	18
3.1		Hvorfor vurdering?	18
3.2		Hva skal vurderes?	18
3.3		Hvordan skal vurderingen skje?	18
3.4		Spesielle forhold	19

Vedlegg 1	
1.1		Fag- og timefordeling i videregående kurs I reindrift	20
1.2		Moduler i videregående kurs I reindrift	20

Vedlegg 2	
Vurdering i videregående kurs I reindrift	21

Kapittel 1:	Generell informasjon

1.1	Innledning

Reindriften er en høstenæring, der en først og fremst høster kjøtt, skinn og horn. Skinn, horn og bein m.m. nyttes i duodji og i binæringer som f.eks. turisme. Samtidig må reindrift og duodji til-passes en mer allsidig og helhetlig utnytting av naturressursene.

Det er viktig for reindriftsnæringen å videreutvikle naturbruksaspektet. Dette kan være med på å gi stabile arbeidsplasser og livskraftige lokalsamfunn. I denne sammenheng er næringsetablering og turisme knyttet til reindriftsnæringen og reindriftskulturen viktig.

Videregående kurs I reindrift tar sikte på å utvikle kunnskaper, ferdigheter og holdninger knyttet til reindrift, økologisk forvaltning av naturressurser og samisk kultur og naturbruk. Kurset bygger på grunnkurs naturbruk og skal:
 
	sikre opplæring i produksjon av mat, biologiske råvarer og produkter av høy kvalitet

	ta vare på naturessursene som grunnlag for en bærekraftig og varig utvikling av reindriften 
	og den samiske kulturen og gjennom dette sikre samfunnsmessig forsvarlig og økonomisk lønnsom ressursutnytting
	
	ta vare på og utvikle samisk språk og kultur og styrke elevenes identitet

	ivareta behovet for helse, trivsel, miljø og sikkerhet i de samiske lokalsamfunn.

Opplæring i videregående kurs I reindrift er en videreutvikling og styrking av kunnskaper fra grunnkurs naturbruk og skal også sikre et godt samspill mellom utdanning og næring.

For elever uten kjennskap til reindrift kan utdanningen gi en fin anledning å bli kjent med rein-driftsnæringen, andre samiske næringstilpasninger og samisk kultur. Opplæringen i videregående kurs I reindrift er et tilbud til dem som

	tar sikte på å drive sin egen reindrift, være avløser/dreng eller arbeide innen natur og ressursforvaltning

	tar sikte på videre utdanning innen reindrift, naturforvaltning, biologi eller annen utdanning der "grønne" naturkunnskaper vil styrke den videre utdanningen

	ønsker faglig bakgrunn i reindrift og naturforvaltning som grunnlag for annen utdanning

	har interesse for naturbruksnæringene og reindrift, men er usikker på yrkesvalg 

	er opptatt av natur og miljøspørsmål.

1.2	Inntakskrav

For å bli tatt inn på videregående kurs I reindrift må søkeren normalt ha bestått grunnkurs naturbruk eller tilsvarende. Det vises til forskrift om inntak til videregående opplæring.

1.3	Varighet

Videregående kurs I reindrift er normalt 1-årig. 

1.4	Innhold

Videregående kurs I reindrift består av studieretningsfag, allmenne fag og valgfag. For nærmere detaljer vises det til vedlegg 1 om fag- og timefordeling.

Moduler
Læreplanen er delt inn i moduler for å kunne ivareta ulike gruppers behov for å bygge mindre deler av opplæringen sammen til en definert kompetanse (se vedlegg 1).

1.5	Kompetanse

Grunnlag for videre opplæring
Som hovedregel er fullført og bestått videregående kurs I grunnlag for å tegne lærekontrakt eller inntak til videregående kurs II i studieretningen. Det vises til tilbudsstrukturen for videre-gående opplæring.

Videregående kurs I på yrkesfaglige studieretninger er også grunnlag for å kunne bli tatt inn på et videregående kurs II (VKII) allmennfaglig påbygging.

Det vises til forskrift om inntak til videregående opplæring.

Fagbrev og svennebrev 
For å oppnå fagbrev eller svennebrev, må det avlegges prøve i faget etter lov om fagopplæring i arbeidslivet og gjeldende forskrifter.

Annen yrkeskompetanse 
For yrkeskompetanse som ikke er knyttet til fagbrev eller svennebrev, får man vitnemål etter 3-årig videregående opplæring i skole.

Dokumentert delkompetanse
Kompetansebevis gis som dokumentasjon for fullført del av et fag (en modul eller  i særskilte tilfeller del av en modul).
Karakterbevis gis som dokumentasjon for bestått fag (fag som del av et kurs).

Generell studiekompetanse
Kravet til generell studiekompetanse er fullført og bestått 3-årig videregående opplæring med grunnkurs, videregående kurs I og videregående kurs II eller fagbrev/svennebrev. 

Dessuten kreves det kunnskaper tilsvarende et bestemt nivå i de felles allmenne fagene:

| Årstimer | Gjennomsnitt uketimer
Norsk* | 523 | 14
Engelsk | 187 | 5
Samfunnslære | 75 | 2
Nyere historie | 150 | 4
Matematikk | 187 | 5
Naturfag | 187 | 5
Til sammen | 1309 | 35

*	For samisktalende ungdom skal det gis et tilbud som tilsammen gir 11 uketimer norsk og 	11 uketimer samisk.

Utgangspunktet for undervisningstimetallet er samlet timetall på årsbasis. Gjennomsnittlige uketimer er årstimetall dividert på 38. Jfr. arbeidstidsavtalen hvor det forutsettes at under-visningen skal legges over 190 dager fordelt på 38 uker.

De felles allmenne fagene fra grunnkurs og videregående kurs I på alle studieretninger gir delkompetanse i forhold til generell studiekompetanse.

For elever som har avsluttet fagopplæringen med fagbrev eller svennebrev eller annen yrkeskompetanse, er det mulig å få generell studiekompetanse ved å ta de resterende felles allmenne fag. 

Etter grunnkurs og videregående kurs I ved en av de yrkesfaglige studieretningene kan generell studiekompetanse oppnås også gjennom et VKII allmennfaglig påbygging. 
Elevene må da ta de resterende felles allmenne fag og i tillegg velge studieretningsfag fra studieretning for allmenne- og økonomisk/administrative fag; til sammen minst 30 uketimer.

I studieretning naturbruk kan man oppnå studiekompetanse gjennom videregående kurs II naturforvaltning. Dette kurset har opptak fra alle videregående kurs I i studieretningen.

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter  

2.1	Felles mål for studieretningsfagene

Elevene skal

	ha kunnskap om naturen som økologisk system og ressursgrunnlag for reindrift, duodji og annen naturbruk

	kunne drøfte reindriftens plass i en historisk og samfunnsmessig sammenheng

	styrke sin språklige og kulturelle identitet

	utvikle et variert kunnskapsgrunnlag innen den samiske kultur og tradisjon, som grunnlag for å kunne delta i, forvalte og utvikle samisk og reindriftssamisk kultur og samfunn

	ha grunnleggende ferdigheter innen reindrift, duodji og annen naturbruk

	utvikle forståelse for verdien av å ta vare på tradisjonell naturfaglig kunnskap, og vise forståelse for grenseoppganger mellom erfaringskunnskap og vitenskapelig basert kunnskap

	utvikle evne til å ta ansvar for egen situasjon og egen læring

	ha kunnskaper om de etiske verdiene den samiske kultur og reindriftsnæringen bygger på

	vise ansvar og interesse for å videreutvikle en bærekraftig reindriftsnæring

	utvikle holdninger og forståelse for det felles ansvar for ressursgrunnlaget som påligger utøverne på kort og på lang sikt

	arbeide for å utvikle holdninger som styrker fellesskapet og solidariteten i næringen og som styrker næringens samspill med lokalsamfunnene

	kunne delta i arbeidet for å utvikle sterke og livskraftige lokalsamfunn

	kvalifiseres til å kunne møte samfunnets krav til den selvstendige næringsutøver, og næringens krav til utøveren som medlem av reindriftssamfunnet og et siidafellesskap

	utvikle et grunnlag for å kunne utøve kombinasjonsnæringsdrift

	opparbeide forståelse for samspillet mellom kulturelle, biologiske, tekniske og økonomiske faktorer som er bestemmende for næringen og menneskene i næringen

	ha kjennskap til utviklingen innenfor reindriftsnæringen internasjonalt
    
    	kunne identifisere alvorlige arbeidsmiljøproblemer, kjenne de helsemessige konsekvensene og kunne forebygge disse
	kunne drøfte hvilken betydning det har for arbeidsmiljøet i næringen at begge kjønn deltar i alle arbeidsoppgaver

	kunne arbeide for reell likestilling og forståelse mellom kjønnene i næringen og i samfunnet ellers

	kunne bruke informasjonsteknologi i faglige sammenhenger

	kunne bruke kunnskaper og erfaringer tverrfaglig

	ha et solid grunnlag for valg av videre utdanning og yrke

2.2	Reindrift

Mål 1
Elevene skal være i stand til å vise en ansvarfull holdning til dyrehold og kjenne de krav som stilles til behandling av og arbeid med dyr
	
Hovedmomenter    	
Elevene skal 

1a	ha erfaring med håndtering av enkeltdyr og med arbeid med flokken

1b 	vise respekt for dyrene og ivareta etiske hensyn i det praktiske arbeidet

1c	være i stand til å vurdere belastningene for dyret ved valg av arbeidsstrategier, ved bruk av teknologi og ved innføring av ny teknologi

1d	kjenne til tradisjonelle etiske vurderinger ved innføring av nye driftsformer

1e 	ha kunnskap om ulike etiske holdninger til dyrehold

1f	ha kunnskaper om lover og forskrifter som regulerer husdyrhold

Mål 2
Elevene skal kunne håndtere rein manuelt på en trygg og forsvarlig måte både for dyr og mennesker
	
Hovedmomenter
Elevene skal
	
2a	utføre manuelt arbeid med rein i forbindelse med f.eks. arbeid i gjerdet, transport av rein, temming av rein, kløving og kjøring med rein, slakting og foring av rein

2b	nytte gode arbeidsteknikker som tar hensyn til både dyret, de som arbeider med dyret og samspillet mellom dyr og mennesker

2c	kjenne til dyrenes naturlige og normale adferd i ulike situasjoner og livsfaser, og kunne ta hensyn til dette i det daglige arbeidet

Mål 3
Elevene skal kunne ta del i arbeidet ved reinflokken på en selvstendig måte

Hovedmomenter
Elevene skal

3a	være i stand til selvstendig å gjøre klart utstyr, klær og proviant før arbeidsopphold ved flokken, og til å ta vare på klær og utstyr etter at arbeidsoppholdet er avsluttet

3b	ha et reflektert forhold til bruk av tradisjonelle klær, tradisjonell proviant og utnyttelse av naturressursene under arbeidsopphold

3c	kunne etablere midlertidig boplass på fjellet, husholde selvstendig og i samarbeid med andre

3e	kunne ivareta hensynet til natur, kultur og tradisjon i arbeidet

3d 	vise evne til å ta ansvar for seg selv og andre i arbeidet

Mål 4
Elevene skal under veiledning kunne slakte, partere og ivareta råstoffer til mat og duodji

Hovedmomenter
Elevene skal
	
4a	kunne slakte og partere rein på tradisjonelt og "moderne" vis

4b	kunne slakte rein på en måte som tar hensyn til dyrets verdighet og krav på respekt, og som samtidig ivaretar forskrifter og sikkerhet i arbeidet

4c	kunne arbeide hygienisk og sikre best mulig kvalitet på mat- og duodjiråstoffene

4d	kunne ivareta alle deler av reinen som tradisjonelt har vært utnyttet 

Mål 5
Elevene skal  under veiledning kunne utføre vanlige arbeidsoppgaver knyttet til arbeidet med reinflokken

Hovedmomenter
Elevene skal

5a	under veiledning og i samarbeid med andre delta i ulike arbeidsoperasjoner i arbeidsgjerdet 

5b	under veiledning og i samarbeid med andre ha deltatt i gjeting, samling, flytting, merking, slakting og transport av reinflokker til ulike årstider

5c	delta i  forberedelsesarbeid og etterarbeid knyttet til ulike arbeidsoperasjoner

Mål 6
Elevene skal kunne identifisere rein på grunnlag av tradisjonelle metoder

Hovedmomenter
Elevene skal

6a  	ha trening i identifisering av reinmerker og ha kunnskaper om oppbygning og bruk av merkeregistre

6b	ha kjennskap til merkeforskrifter

6c	kunne beskrive og ta ut enkeltdyr ved hjelp av tradisjonell terminologi (hår, gevir, kjønn og alderskategorier)

6d	ha kunnskaper om samspillet og kommunikasjonen mellom utøvere når dyr skal identifiseres

Mål 7
Elevene skal kunne bruke og vedlikeholde tradisjonelle redskaper, moderne redskaper og maskiner som er i vanlig bruk i næringen

Hovedmomenter
Elevene skal

7a 	ha øvelse i bruk av  forskjellige redskaper og maskiner under ulike forhold, uten å sette egen eller andres helse og sikkerhet i fare, eksempelvis lasso, sleder, snøscooter, øks, motorsag, slakteutstyr, varme og lysutstyr osv.

7b	ha kunnskaper om bruk av tradisjonelt og moderne utstyr ut fra økologiske og sikkerhets-messige forhold

7c	utføre vanlig vedlikehold og mindre reparasjoner av de mest brukte redskaper og maskiner

7d	kunne ta sikkerhets- og miljøhensyn ved valg, bruk og vedlikehold av utstyr

Mål 8
Elevene skal ha kunnskaper om gjerder og anlegg

Hovedmomenter
Elevene skal

8a	kunne vurdere valg av materialer ut fra kunnskap om ulike materialer og deres egenskaper

8b	kunne delta i drøftinger av terrengplassering, utforming og funksjon av gjerder og anlegg

Mål 9
Elevene skal ha grunnleggende kunnskaper om ressursgrunnlaget og den historiske bakgrunnen for reindriften og hvordan det styrer reindriftens tilpasning i de ulike områdene

Hovedmomenter
Elevene skal

9a	kunne beskrive ulike reindriftstilpasninger i ulike regioner og kunne forklare tilpasningene ut i fra økologiske, økonomiske og historiske årsaker

9b	kunne reflektere over tradisjonell reindriftsfaglig kunnskap i forhold til vitenskapelig basert økologisk og økonomisk kunnskap når nye driftsformer taes i bruk

9c	kunne beskrive endringer og omstillinger i reindriften i ulike tidsperioder

2.3	Duodji

Mål 1
Elevene skal kunne vedlikeholde og reparere tradisjonelle klær og tradisjonelt utstyr

Hovedmomenter
Elevene skal
 
1a 	utføre enkle vedlikeholdsoppgaver som vedlikehold av kniver, fottøy og skinnklær, sleder, lavzziid, loavdagiid, leanggaid og strier

1b	vise respekt for utstyret og ta miljømessige hensyn i reparasjons- og vedlikholdesarbeid

1c	ha kunnskaper om hvordan klær og utstyr av ulike materialer bør oppbevares 

Mål 2
Elevene skal ha kunnskaper om og ferdigheter i innsamling av råmaterialer og kunne ivareta disse

Hovedmomenter
Elevene skal

2a	delta i innsamlingg og ivaretaking av ulike råmaterialer, og kjenne til ulike teknikker for å ivareta materialene

2b	ha kunnskaper om ulike naturgitte faktorer som har betydning for råmaterialenes egen-skaper og kvalitet som tidspunkt, månefaser, voksesteder og dyrs kjønn og alder

2c 	kunne vise hensyn til naturen og respekt for råmaterialene ved innsamling og ivaretaking

2d	kunne ivareta og lagre råmaterialer slik at de ikke forringes

Mål 3
Elevene skal ha kunnskaper om grunnleggende teknikker innen myk og hard duodji og kjenne til fagterminologien knyttet til dette arbeidet

Hovedmomenter
Elevene skal

3a	kjenne til ulike teknikker knyttet til ulike materialer og produkter

3b	lage enkle produkter som kan være til nytte i næringen

3c	vise gode arbeidsvaner og kunne utnytte materialene

3d	kunne bruke fagterminologien knyttet til teknikker, materialer og produkter de har arbeidet med

Mål 4
Elevene skal ha kunnskaper om utviklingsmulighetene for duodji som en viktig del av reindriftsnæringen og respektere begge kjønns arbeid med ulike teknikker

Hovedmomenter
Elevene skal 

4a	ha kjennskap til sammenhenger mellom råmaterialer, ivaretaking, bearbeiding, formgiving og produktenes anvendelse og kulturelle betydning i næringen

4b	bruke egne kreative evner i arbeidet med faget
 
4c	utføre arbeid ved hjelp av ulike teknikker innen myk og hard duodji både selvstendig og i samarbeid med andre
2.4	Naturforvaltning

Mål 1
Elevene skal kunne vise grunnleggende kunnskaper og ferdigheter i tradisjonelle aktiviteter knyttet til utnytting av lokale ressurser

Hovedmomenter
Elevene skal 

1a	delta i bruk av ulike fiske- og fangstteknikker

1b	delta i innsamling og bruk av ulike bær og planter som går inn i tradisjonell kost, medisin og duodji

1c	ha ferdigheter om ulike former for ivaretaking og videreforedling av fangsten som slakting, sløying, salting, varm- og kaldrøyking og tørking

1d	delta i innsamling av brensel, vedhogst, ivaretaking av trematerialer (duodji), og vise hensyn til naturen i arbeidet

1e	være i stand til å velge riktig tidspunkt for å gjennomføre ulike naturbruksaktiviteter ut fra etiske vurderinger og tradisjonell kunnskap

1f	delta i produksjon og vedlikehold av utstyr som er brukt i den tradisjonelle utnyttingen av naturressursene som montering av not og garnbøting

Mål 2
Elevene skal kunne beskrive naturbiotoper og økotyper som er knyttet til reindrift

Hovedmomenter
Elevene skal

2a  	kunne beskrive økologiske særtrekk ved de aktuelle naturtypene

2b 	ha kunnskaper om sammenhengen mellom naturlig utvalg, økologiske tilpasninger og artsrikdommen i naturen 

2c 	kunne beskrive viktige økologiske sammenhenger og forklare betydning av bevaring av biologisk mangfold

Mål 3
Elevene skal kunne drive viltstell og fiskestell og annen aktuell naturskjøtsel i lokalmiljøet på en arbeidsmessig og miljømessig god måte

Hovedmomenter
Elevene skal

3a 	kjenne til grunnleggende prinsipper og kunne utføre praktiske tiltak for forvaltning av vilt- eller fiskeressurser i samarbeid med andre

3b 	kjenne prinsipper som legges til grunn for tilrettelegging og forvaltning av naturområder med særlig verdi, f.eks. kulturminnesmerker og friluftsområder

2.5	Flokk- og beitelære

Mål 1
Elevene skal ha tilstrekkelig systematisk kunnskap og kunnskap om plantesamfunn for å kunne klassifisere beitene 

Hovedmomenter
Elevene skal

1a 	ha øvelse i å klassifisere høyere og lavere planter ved hjelp av systematiske oversikter

1b	ha kunnskap om hovedprinsipper for systematisering og navnsetting og vise dette ved hjelp av en objektsamling

1c	aktivt bruke samisk botanisk terminologi i arbeidet med plantesystematikk

1d	delta i klassifisering av plantesamfunn og beitetyper i felt, blant annet ved hjelp av merkeplanter

1e	ha grunnleggende kunnskap om ulike beitetyper og beitesoner og kunne bruke samisk terminologi i tilknytning til dette

Mål 2 
Elevene skal ha tilstrekkelig kunnskap om planters bygning og livsfunksjoner for å kunne vurdere plantenes betydning i beitet

Hovedmomenter
Elevene skal

2a	ha grunnleggende kunnskap om forskjellen mellom høyere og lavere planter og 
	sammenheng med plantenes betydning i beitet
2b 	kjenne til forhold som styrer vekst og utvikling hos plantene

2c 	ha kunnskaper om fysiologiske og biologiske prosesser i plantene som har betydning for næringsopptak, transport og næringsomsetning og plantenes plass i økosystemet

Mål 3
Elevene skal kunne vurdere vekstforholdene i ulike områder 

Hovedmomenter
Elevene skal

3a 	kjenne hovedtrekkene i jordens geologiske historie

3b	kjenne viktige prosesser som har hatt betydning for landformer og landskap

3c	kunne bruke samisk terminologi knyttet til landformer og landskap i forbindelse med beskrivelser av landskap

3d	ha kunnkaper om klimatiske forhold og jordsmonn med betydning for beite og vekstforhold innen ulike årstidsbeiter

Mål 4
Elevene skal ha øvelse i vurdering av beitekvalitet og tilgjengelighet til de forskjellige
årstidene

Hovedmomenter
Elevene skal

4a	kunne utføre beitegranskninger i ulike beitetyper

4b	ha praktisk erfaring med å klassifisere og vurdere beiteforhold og tilgjengelighet ved hjelp av samisk beite- og snøterminologi

Mål 5
Elevene skal ha tilstrekkelige kunnskaper om reinens anatomi, fysiologi og atferd og om samspillet rein, beite og mennesker for å kunne drive en etisk, økologisk og økonomisk forsvarlig reindrift

Hovedmonenter
Elevene skal

5a	kunne gjøre rede for reinens anatomi og fysiologi, kunne forklare denne i lys av reinens geografiske utbredelse og tilpasning til naturgrunnlaget og kunne nytte disse kunnskapene i arbeidet med reinen/flokken

5b  	ha kunnskaper om og øvelse i observasjon av reinens adferd til forskjellige årstider og i ulike situasjoner som beiteadferd, stressadferd, forplantningsadferd og flokkadferd

5c	aktivt bruke samisk terminologi knyttet til anatomi og adferd og ha deltatt i innhenting og registrering av samiske faguttrykk og tradisjonell kunnskap knyttet til reinens biologi

Mål 6
Elevene skal kunne redegjøre for reinens vanligste sykdommer

Hovedmomenter
Elevene skal

6a	ha kunskaper om og kjenne symptomer på de vanligste sykdommene hos rein

6b 	kunne se sykdom i en økologisk helhetssammenheng

6c	kunne forebygge og redusere lidelser hos dyr

6d 	kjenne viktige lover som regulerer husdyrhold

2.6	Kulturkunnskap

Mål 1
Elevene skal ha kunnskaper om det samiske fangstsiidasamfunnet og dets sjamanistiske religion og kunne trekke linjene fram til vårt eget samfunn

Hovedmomenter
Elevene skal

1a	gjøre greie for hovedtrekk ved det samiske fangstsiidasamfunnet og dets sjamanistiske hverdagslivsanskuelse

1b	kunne anvende denne kunnskapen til å tolke ulike kulturelle uttrykk innenfor film, teater, tegneserier m.m.

1c	finne fram til overlevninger i dagliglivet som ritualer, beretninger, ordtak og diiddat preget av sjamanistisk livsanskuelse gjennom innsamling av fortellinger, samtaler, intervju m.m.

1d	kunne vise hvordan det samiske samfunns oppfatning av sjamanistisk religion har endret seg over tid

1e	kunne reflektere over ressursforvaltning og menneskers forhold til natur ut i fra kunnskaper om tradisjonell samisk naturforvaltning  

Mål 2
Elevene skal kunne sammenligne deler av dagens reindriftssamiske grunnkunnskap med fangstsiidasamfunnets kunnskaper og ferdigheter

Hovedmomenter
Elevene skal

2a	kunne presentere de ulike metodene for villreinfangst og koble dem sammen med nød-vendig tradisjonell praktisk kunnskap om (vill)reinens atferd, terreng, vær, føreforhold og sosial organisasjon

2b	kunne sammenligne fangstsiidasamfunnets og reindriftssiidaens sosiale organisasjon og rettsoppfatning

2c	sette disse kunnskapene (jfr. 2a og 2b) i forbindelse med dagens reindrift

2d	ha erfaring med å kjenne igjen fangstanlegg i terrenget, og "lese" samiske og reindrifts-samiske kulturlandskap

2e	vise hvordan fangstsiidasamfunnets naturalhusholdning nødvendiggjorde en allsidig bruk av naturressurer og trekke linjer til i dag

2f	vise ved eksempler hvordan deler av dagens samiske og reindriftssamiske kunnskap henger sammen med fangstsamfunnets kunnskap

Mål 3
Elevene skal kunne tematisere endring i materiell kultur og ha kunnskaper om bruk og framstilling av denne

Hovedmomenter
Elevene skal ved å velge ut duodjigjenstander som eksempler

3a	vise endring i bruk og framstilling av reindriftssamisk og samisk materiell kultur

3b	kunne forklare ulik brukssammenheng til duodjigjenstandene

3c	vise hvordan endring i bruk og framstilling av duodjigjenstandene reflekterer en endring i reindriftssamisk og samisk livsform

Mål 4
Elevene skal kunne gjøre greie for oppløsningen av fangstsiidasamfunnet og hvilke prosesser som førte til dette

Hovedmomenter
Elevene skal

4a	kjenne til froklaringer på hvorfor det samiske fangstsiidasamfunn endret seg til et primær-næringssamfunn

4b	forstå hvordan endringen medførte endrete forutsetninger for ressursbruk

Mål 5
Elevene skal kjenne til generelle trekk ved samfunnsutviklingen i det samiske samfunn etter differensieringen av siidasamfunnet

Hovedmomenter
Elevene skal

5a	kjenne til generelle trekk ved næringsutviklingen i det samiske samfunn etter differen-sieringen av siidasamfunnet

5b	gjøre greie for tradisjonelle, sosiale institusjoner i det samiske primærnæringssamfunnet som verddevuohta, báiki, siida og sohka

Mål 6
Elevene skal få styrket sitt forhold til den samiske egenart og føle stolthet for den samiske kulturbakgrunn gjennom fordypning innen valgte emner fra samisk og reindriftssamisk tradisjonell kunnskap

Hovedmomenter
Elevene skal

6a	kunne synliggjøre kulturell endring og refleksjoner rundt dette

6b	kunne eksemplifisere overføring, utvikling og fornying av tradisjonelle kunnskaper og ferdigheter

6c	vise hvordan den enkelte kan øke sin sjanse til å prege framtidens samiske samfunn ut fra et reflektert forhold til tradisjon og kulturell endring

2.7	Økonomi

Mål 1
Elevene skal ha kunnskaper om norsk landbruk og naturbruk i et internasjonalt perspektiv og kunne beskrive vår egen og verdens matvaresituasjon

Hovedmomenter
Elevene skal 

1a	ha kjennskap til naturressursene i verden, endringer som skjer med disse og hvordan dette virker inn på økonomien sett i lokalt og globalt perspektiv

1b	ha kjennskap til et internasjonalt marked og regelverk for internasjonal handel

Mål 2
Elevene skal kjenne til landbruk (reindrift/naturbruk) i et lokalt og nasjonalt perspektiv og gjøre rede for viktige sider ved landbrukets nasjonale oppgaver før og nå

Hovedmomenter
Elevene skal

2a	kjenne til matvarefrosyningen og beredskapen i Norge spesielt med hensyn til de lokale stedbundne og fornybare ressursene

2b	kjenne reindriftens rolle og ansvar som lokal og nasjonal miljø- og ressursforvalter

2c	kjenne landbrukets verdi for bosettingsmønsteret og økonomien i lokalsamfunnet og for landet forøvrig

2d	kunne beskrive reindriftens betydning for lokalmiljøet og for den enkelte næringsutøver

Mål 3
Elevene skal kjenne til hvilke forhold som har betydning for det økonomiske resultatet i en bedrift

Hovedmomenter
Elevene skal

3a	kjenne til de viktigste forhold som påvirker økonomien i landbruket generelt og bedriftene spesielt

3b	kunne drøfte hvilke faktorer som påvirker det økonomiske fundament for en bedrift

3c	kjenne til hvordan en skaffer seg en oversikt over kostnadene og inntektene i en bedrift

3d	beskrive det lokale markedet knyttet til reindrifts- og naturbruksprodukter
3e	kunne bruke vanlige begrep fra landbruksøkonomien

3f	kunne sette opp og bruke enkle kalkyler

Mål 4
Elevene skal kunne grunnleggende regnskapsføring, kunne tilrettelegge regnskapet for ekstern føring og kunne nyttiggjøre seg de opplysningene som framgår av regnskapet i den praktiske driften

Hovedmomenter
Elevene skal

4a	kunne holde orden på og ha en oversikt over bilag og føre kassakladd

4b	kunne føre statusbok og dagbok

4c	være kjent med de muligheter for føring av regnskap som informasjonsteknologi gir

4d	kunne føre et enkelt reindriftsregnskap

Kapittel 3:	Vurdering

3.1	Hvorfor vurdering?

Formålet med vurdering er å sikre en nasjonal standard i opplæringen, slik at vi får et godt og likeverdig opplæringstilbud for alle. Vurdering innebærer at resultatet av opplæringen vurderes i lys av de mål som er formulert i læreplanen.

Vurderingen vil ha ulike formål, bl.a.

		å informere eleven, foresatte, lærer og opplæringssted i arbeidet fram mot et 		læringsmål, om hvor langt eleven er kommet i utvikling mot en kompetanse
		å veilede, motivere og utvikle eleven
		å motivere læreren til kontinuerlig å vurdere sin undervisningpraksis
		å informere samfunnet, arbeidslivet og høyere utdanningsinstitusjoner om hvilken 
		kompetanse eleven har oppnådd

3.2	Hva skal vurderes?

		Målene for opplæringen slik de er fastsatt i den generelle delen av læreplanen, i de 	felles mål for studieretningsfagene og i mål for enkeltfag i denne læreplanen, danner 	utgangspunkt for vurderingen.

		Det er elevens helhetlige kompetanse som skal vurderes, slik den er beskrevet i 	opplæringens mål.

		Vurderingen av elevene skal vise i hvilken grad de har nådd målene i læreplanene.

3.3	Hvordan skal vurderingen skje?

Det skilles mellom to hovedtyper av vurdering:

		Vurdering underveis.
		Avsluttende vurdering.

Vurdering underveis har til hensikt å informere og motivere elever og lærere i arbeidet med å nå opplæringsmålene. Slik vurdering kan være formell eller uformell. Et nyttig hjelpemiddel i vurderingsarbeidet underveis kan være at eleven fører arbeidsbok, loggbok, dagbok e.l. knyttet til gjennomføringen av opplæringen. Formell vurdering underveis kommer til uttrykk i termin-karakterer. 

Avsluttende vurdering kommer til uttrykk gjennom standpunktkarakterer og i eventuelle eksamenskarakterer.

3.4	Spesielle forhold

I løpet av skoleåret skal alle elever gjennomføre ett eller flere prosjektarbeider. I minst ett av prosjektarbeidene skal både felles allmenne fag og studieretningsfag inngå.

Tema og problemstillinger for prosjektarbeid skal velges innenfor læreplanens rammer.

Vedlegg 1

1.1	Fag- og timefordeling i videregående kurs I reindrift

Felles allmenne fag

Årstimer

(gjennomsnitt 
 uketimer)

Norsk | 75 | 2
Samisk som 1. eller 2. språk | 75 | 2
Samfunnslære | 75 | 2
Engelsk | 75 | 2
Kroppsøving | 75 | 2
Studieretningsfag | |
Reindrift | 224 | 6
Duodji | 112 | 3
Naturforvaltning | 112 | 3
Flokk- og beitelære | 187 | 5
Kulturkunnskap | 112 | 3
Økonomi | 112 | 3
Valgfag | 75 | 2
Til sammen | 1309 | 35

1.2	Moduler i videregående kurs I reindrift

Fag | Moduler | Årstimer | (gjennomsnitt uketimer)
Reindrift | Modul 1: Alle mål i faget. | 224 | 6
Duodji | Modul 2: Alle mål i faget. | 112 | 3
Naturforvaltning | Modul 3: Alle mål i faget. | 112 | 3
Flokk- og beitelære | Modul 4: Mål 1, 2, 3 og 4. | 75 | 2
| Modul 5: Mål 5 og 6. | 112 | 3
Menneske og kulturforståelse | Modul 6: Alle mål i faget. | 112 | 3
Økonomi | Modul 7: Alle mål i faget. | 112 | 3

Merknad til vedlegg 1
Utgangspunkt for undervisningstimetallet er samlet timetall på årsbasis (årstimer). Gjennomsnittlige uketimer er årstimetall dividert på 38. Jfr. arbeidstidsavtalen hvor det forutsettes at undervisningen skal legges over 190 dager fordelt på 38 uker.*

*	Spesielt organiserte tilbud for voksne kan gjennomføres på kortere tid (komprimerte løp). For grupper eller 	enkeltelever som har behov for det, kan opplæringen strekkes over lengre tid.
Vedlegg 2

Vurdering i videregående kurs I reindrift.

Standpunktkarakterer

Det gis standpunktkarakterer i alle fag.
Resultat av prosjektarbeid skal inngå i standpunktkarakterene.

Eksamen

A.	Generelle prinsipper:

1.		Elevene kan trekkes ut til eksamen i ett eller flere fag.
2.		Alle studieretningsfagene og de avsluttende allmenne fag kan trekkes ut som eksamensfag.
3.		Dersom en elev trekkes ut i flere enkeltfag, skal normalt ett være et allmennfag.
4.		Alternativt eller i tillegg kan elevene trekkes ut til en tverrfaglig prøve.
5.		Eksamensoppgavene skal som hovedregel utarbeides lokalt etter sentrale retningslinjer.
6.		Eksamen sensureres lokalt i samsvar med sentrale retningslinjer.
7.		Det skal være mulig å avlegge privatisteksamen i alle fag etter nærmere retningslinjer gitt 	av departementet.

B.		Eksamen på videregående kurs I reindrift:

	Studieretningsfag:	Elevene skal opp til en tverrfaglig eksamen der følgende studie-			retningsfag kan inngå: Reindrift, duodji og flokk- og beitelære.
		Elevene kan trekkes ut til eksamen i studieretningsfagene natur-			forvaltning, kulturkunnskap eller økonomi.
		Eksamensoppgavene utarbeides lokalt etter sentrale retningslinjer.

	Allmenne fag:	Elevene kan trekkes ut til eksamen i de avsluttende felles allmenne 		fag.

	Eksamensform:	I studieretningsfag:	tverrfaglig eksamen: praktisk-muntlig.
			Naturforvaltning og kulturkunnskap: muntlig.
			Økonomi: skriftlig.
		I felles allmenne fag:	se den enkelte læreplan.

Retningslinjer for den praktiske gjennomføringen av eksamen vil bli gitt i egne skriv godkjent av departementet.