Title: Læreplan VGO Psykologi A og B
Last saved by: kak

Læreplan for videregående opplæring

Psykologi A og B

Valgfag

Oslo, november 1999
Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet

Forord

Læreplanverket for videregående opplæring omfatter all opplæring under

Lov av 17.06. 1998 nr 61 om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova) 

Læreplanverket består av to deler:

1.	Læreplan, generell del, for grunnskole, videregående opplæring og voksenopplæring.
	Generell del angir overordnede mål og retningslinjer for den samlede virksomheten i grunnskolen og videregående opplæring.

2.	Læreplaner for videregående opplæring.

Denne læreplanen omfatter valgfag psykologi A og valgfag psykologi B.

Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet, november 1999

Innhold

Kapittel 1:	Generell informasjon	1
1.1       Innledning	1
1.2       Innhold	1
Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter	3
2.1       Felles mål for valgfaget	3
2.2       Psykologi A: Utvikling og personlighet	4
2.3       Psykologi B: Mellommenneskelige forhold, opplevelse og erfaring	5
Kapittel 3:	Vurdering	7
3.1       Hvorfor vurdering?	7
3.2       Hva skal vurderes?	7
3.3       Hvordan skal vurderingen skje?	7
3.4       Spesielle forhold	8
Vedlegg 1	9
Vurdering i valgfaget psykologi A og valgfaget psykologi B	9

Kapittel 1:	Generell informasjon

1.1	Innledning

Psykologiske problemstillinger har opptatt menneskene gjennom alle tider, men psykologi som eget fagområde skilte seg først ut i siste halvdel av 1800-tallet. Psykologien kan derfor sies å ha en lang fortid, men en forholdsvis kort historie.

I dag dekker psykologisk forskning en rekke forskjellige emneområder med til dels svært forskjellige tilnærmingsmåter. Metodene som brukes varierer fra eksperimentell forskning med dyr og mennesker, bruk av statistikk og observasjon, til feltstudier og kasusstudier av enkeltmennesker.

I tillegg til å være et forskningsfelt har psykologi i lang tid også vært et yrkesområde. Psykologyrket har spilt en særlig rolle for fagutviklingen gjennom det direkte arbeidet med mennesker som grunnlag for større forståelse av enkeltmennesker og mellommenneskelige prosesser. Ut fra en slik betraktningsmåte blir ikke psykologi lenger bare et fag, men en rekke store fagområder med forbindelse til andre vitenskaper som også har mennesket i sentrum for sin forskning.

Psykologi som skolefag er særlig egnet til å arbeide med realisering av målene i læreplanens generelle del. Som helhet søker psykologifaget kunnskap og forståelse av de fleste aspekter ved menneskelig atferd, opplevelse og samhandling – ”det integrerte menneske”. Det finnes derfor knapt noe fag som ikke psykologifaget kan bidra til – eller som ikke kan bidra til psykologien. I visse deler av faget er det problemstillinger som naturlig leder over til biologiske emner, i andre til humanistiske eller samfunnsvitenskapelige fag. Faget innbyr derfor til tverrfaglige perspektiv og tverrfaglig samarbeid.

Bredden i den psykologiske forskning har ført til at psykologisk viten er blitt stadig mer sentral i forhold til mange sider ved samfunnslivet. Grunnleggende kunnskaper i psykologi kan tas i bruk på mange områder, fra arbeidsliv og samfunnsplanlegging til idrett og katastrofehjelp.

1.2	Innhold

Psykologi valgfag består av:

Psykologi A: Utvikling og personlighet
Psykologi B: Mellommenneskelige forhold, opplevelse og erfaring

Begge valgfagene er på 75 årstimer. Psykologi A og Psykologi B kan tas uavhengig av hverandre.

Målene beskriver den kompetanse som arbeidet med faget tar sikte på å utvikle. Når det står at elevene ”skal ha kunnskap om”, menes med dette både å kunne redegjøre for, drøfte og vurdere faglige spørsmål.

Hovedmomentene er en utdypning som skal være en hjelp for lærere og elever i arbeidet med faget. De er utformet som problemstillinger som er –og har vært – sentrale i psykologien. Dette er gjort både for å understreke at faget er problemorientert og at det finnes ulike oppfatninger og teorier innen faget. Hensikten med å formulere hovedmomentene som problemstillinger, er å stimulere til faglig engasjement og diskusjon.

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter

2.1	Felles mål for valgfaget

Elevene skal

•	ha kunnskap om psykologiske arbeidsområder og forskningsmetoder

•	ha kunnskap om ulike psykologiske problemstillinger, teorier og begreper som er alminnelig brukt i faget

•	ha forståelse for menneskelige forskjeller både individuelt, sosialt og kulturelt

•	ha forståelse for sammenhengen mellom normalitet og utviklingen av psykiske forstyrrelser og sykdommer

•	utvikle kritisk sans angående dagligdagse forklaringer og akademiske teorier om psykologiske fenomener

•	utvikle evne til å anvende psykologisk kunnskap i tverrfaglige og samfunnsmessige sammenhenger

•	utvikle evne til å anvende psykologisk kunnskap i egen personlig utvikling og vekst

•	utvikle evne til å samarbeide og samhandle med andre mennesker

•	utvikle evne til empati

•	utvikle evne til å ta ansvar for egen læring blant annet gjennom å planlegge, gjennomføre, vurdere og formidle resultater av fordypningsarbeid

•	ta i bruk informasjons- og kommunikasjonsteknologi i faget

2.2	Psykologi A: Utvikling og personlighet

Mål 1
Elevene skal ha kunnskap om og forståelse for menneskets utvikling gjennom livet

Hovedmomenter
Aktuelle problemstillinger i arbeid fram mot målet er:

1a	hvilke sider av mennesket utvikles i ulike faser av livet?

1b	hvordan forklarer ulike teorier menneskets utvikling?

1c	hvordan påvirker arv og miljø menneskets utvikling?

1d	hvilken betydning har oppveksten for hvordan det voksne mennesket blir som person?

1e	hvordan oppdra barn og unge?

Mål 2
Elevene skal ha kunnskap om og forståelse for menneskers følelsesliv og hvorfor mennesker har ulik personlighet

Hovedmomenter
Aktuelle problemstillinger i arbeidet fram mot målet er:

2a	hvordan formes menneskers personlighet?

2b	hvordan styrer behov og følelser menneskers atferd?

2c	hvordan bevarer og beskytter mennesker sitt selvbilde?

2d	hvorfor blir vi forelsket og hvilken rolle spiller seksualiteten i menneskers liv?

2e	hvorfor ruser mennesker seg?

2f	hvordan kan personlighetsforstyrrelser og psykiske lidelser forklares, forebygges og behandles?

Mål 3
Elevene skal fordype seg i og presentere minst ett emne innen områdene utvikling og personlighet

Hovedmomenter
Elevene skal

3a	kunne bruke psykologiske begreper, teorier og metoder i arbeidet, gjerne i tverrfaglig sammenheng

3b	kunne drøfte og vurdere arbeids- og læringsprosess, produkt og presentasjon

2.3	Psykologi B: Mellommenneskelige forhold, opplevelse og erfaring

Mål 1
Elevene skal ha kunnskap om og forståelse for hva som påvirker og utvikler forhold mellom mennesker

Hovedmomenter
Aktuelle problemstillinger i arbeidet fram mot målet er:

1a	hvorfor oppstår, vedlikeholdes og oppløses grupper?

1b	hvorfor har mennesker ulike roller i forskjellige situasjoner?

1c	hva kjennetegner god ledelse?

1d	hvorfor utvikler mennesker ulike holdninger, normer og verdier?

1e	hvordan kommuniserer mennesker med hverandre i ulike sosiale og kulturelle sammenhenger?

1f	hvorfor oppstår konflikter mellom mennesker i ulike sosiale og kulturelle sammenhenger? Hvordan kan slike konflikter håndteres?

Mål 2
Elevene skal ha kunnskap om og forståelse for hvordan mennesker opplever og erfarer verden

Hovedmomenter
Aktuelle problemstillinger i arbeidet fram mot målet er:

2a	hvordan brukes sansene til å få informasjon om verden omkring oss?

2b	hvordan kan vi forklare ulike former for læring og problemløsning?

2c	hvordan kan ulikheter i intelligens og kreativitet forklares og måles?

2d	hvorfor drømmer vi?

2e	hvordan kan vi forklare paranormale fenomener og andre uvanlige opplevelser?

Mål 3
Elevene skal fordype seg i og presentere minst ett emne innen områdene mellommenneskelige forhold, opplevelse og erfaring

Hovedmomenter
Elevene skal

3a	kunne bruke psykologiske begreper, teorier og metoder i arbeidet, gjerne i tverrfaglig sammenheng
3b	kunne drøfte og vurdere arbeids- og læringsprosess, produkt og presentasjon

Kapittel 3:	Vurdering

3.1	Hvorfor vurdering?

Formålet med vurdering er å sikre en nasjonal standard i opplæringen, slik at vi får et godt og likeverdig opplæringstilbud for alle. Vurdering innebærer at resultatet av opplæringen vurderes i lys av de mål som er formulert i læreplanen.

Vurderingen vil ha ulike formål, bl.a.

•	å informere eleven, foresatte, lærer og opplæringssted i arbeidet fram mot et læringsmål, om hvor langt eleven er kommet i utvikling mot en kompetanse
•	å veilede, motivere og utvikle eleven
•	å motivere læreren til kontinuerlig å vurdere sin undervisningspraksis
•	å informere samfunnet, arbeidslivet og høyere utdanningsinstitusjoner om hvilken kompetanse eleven har oppnådd

3.2	Hva skal vurderes?

•	Målene for opplæringen slik de er fastsatt i den generelle delen av læreplanen, i de felles mål for studieretningsfagene og i mål for enkeltfag i denne læreplanen danner utgangspunkt for vurderingen.

•	Det er elevenes helhetlige kompetanse som skal vurderes, slik den er beskrevet i opplæringens mål.

•	Vurderingen av elevene skal vise i hvilken grad de har nådd målene i læreplanene.

3.3	Hvordan skal vurderingen skje?

Det skilles mellom:

•	vurdering underveis
•	avsluttende vurdering

Vurdering underveis har til hensikt å informere og motivere elever og lærere i arbeidet med å nå opplæringsmålene. Slik vurdering kan være individuell vurdering som avsluttes med karakterer eler individuell vurdering som ikke avsluttes med karakter. Et nyttig hjelpemiddel i vurderingsarbeidet underveis kan være at eleven fører arbeidsbok, loggbok, dagbok e.l. knyttet til gjennomføringen av opplæringen. Individuell vurdering underveis kommer bl. a. til uttrykk i terminkarakterer. Lærere vil finne ideer og hjelp til vurderingsarbeidet i en metodisk veiledning.

Avsluttende vurdering kommer til uttrykk gjennom standpunktkarakterer og eksamen.
3.4	Spesielle forhold

I løpet av skoleåret skal alle elever gjennomføre ett eller flere prosjektarbeider.

Tema og problemstillinger for prosjektarbeid skal velges innenfor læreplanens rammer.

Vedlegg 1

Vurdering i valgfaget psykologi A og valgfaget psykologi B

Standpunktkarakterer

Det gis standpunktkarakterer i psykologi A og psykologi B.
Resultat av prosjektarbeid skal inngå i standpunktkarakteren.

Eksamen

Elevene kan trekkes ut til muntlig eksamen i fagene.
Eksamensoppgavene utarbeides lokalt etter sentrale retningslinjer.
Elevenes dokumentasjon av arbeid utført i skoleåret skal være utgangspunkt for den muntlige
eksamen.

Retningslinjer for den praktiske gjennomføringen av eksamen vil bli gitt i egne skriv godkjent av departementet.