Title: Læreplan VGO VKI Mekaniske Prosessfag
Last saved by: kak
Company: Utdanningsdirektoratet

8

Læreplan  for  videregående  opplæring

Studieretning  for  mekaniske fag

Studieretningsfagene  i videregående kurs I
mekaniske prosessfag

Oslo, september 1994
Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet

Forord

Læreplanverket for videregående opplæring omfatter all opplæring under

	lov om videregående opplæring 
	lov om fagopplæring i arbeidslivet

Læreplanverket består av to deler:

1.	Læreplan, generell del, for grunnskole, videregående opplæring og voksenopplæring.
	Generell del angir overordnede mål og retningslinjer for den samlede virksomheten i grunnskolen og videregående opplæring.

2.	Læreplaner for videregående opplæring.

Denne læreplanen omfatter studieretningsfagene for videregående kurs I (VKI) mekaniske prosessfag.

Når læreplanene for hele opplæringsløpet foreligger, vil de enkelte læreplaner bli satt sammen 
til én læreplan for hvert løp. Det innebærer at det må foretas enkelte justeringer i kapittel 1 og
i vedlegg. I denne forbindelse vil det også bli vurdert om det er elementer i læreplanene som
overlapper hverandre. Språklig gjennomgang vil bli foretatt når den endelige planen foreligger.
Oversikt over opplæringstilbud og annen informasjon om videregående opplæring vil bli utgitt separat.

Departementet forventer at skolene i løpet av en overgangsperiode på 5 år fra 01.08.94 har
skaffet nødvendig utstyr til å kunne bruke informasjonsteknologi i opplæringen.

Denne læreplanen er midlertidig fastsatt fram til den endelige læreplan for det enkelte
opplæringsløp i studieretningen foreligger.

Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet, 28. september 1994.  

Innhold

Kapittel 1:	Generell informasjon	1
1.1		Innledning	1
1.2		Inntakskrav	1
1.3		Varighet	1
1.4		Innhold	2
1.5		Kompetanse	2

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter	4
2.1		Felles mål for studieretningsfagene	4
2.2		Mekanisk prosessutstyr	5
2.3		Prosesstyring	7
2.4		Kjemiske og fysiske elementer	9
2.5		Mekanisk prosess- og driftsteknikk	10

Kapittel 3:	Vurdering	13
3.1		Hvorfor vurdering?	13
3.2		Hva skal vurderes?	13
3.3		Hvordan skal vurderingen skje?	13
3.4		Spesielle forhold	14

Vedlegg 1
1.1	Fag- og timefordeling i videregående kurs I mekaniske prosessfag	15
1.2	Moduler i videregående kurs I mekaniske prosessfag	15

Vedlegg 2
Vurdering i videregående kurs I mekaniske prosessfag.	16

Kapittel 1:	Generell informasjon

1.1	Innledning

Prosessindustrien startet sin utvikling på slutten av 1800-tallet, og har siden vært i stadig utvikling. Den omfatter i dag en rekke produksjonsområder og er med sin betydlige eksport meget viktig for landets økonomi.

Innenfor prosessindustrien har det i de senere år vært en rivende utvikling mot automatisering og skjermbaserte systemer. Dette innebærer at kravene til faglige kvalifikasjoner blant de ansatte har blitt endret. Det er viktig at de som søker kurset, har interesse for både teori og praksis.     

Arbeidet i faget omfatter forståelse for hele produksjonsprosessen som driftsovervåking, vedlikehold og kvalitetssikring. Produksjonen består av råvaremottak, forbehandling, bearbeiding, etterbehandling, emballering og lagring.

Mekaniske prosessfag legger et grunnlag for arbeid innenfor ulike bransjer som bl.a. kjemisk-, mekanisk-, teknisk- og  treforedlingsindustri.  

Opplæringen gir erfaring i å håndtere måleutstyr, kjemikalier og prosessutstyr. Elevene skal ha kjennskap til og erfaring med sammenhengen mellom teori og praktisk arbeid i mekaniske prosessfag.

Opplæringen skal gi forståelse for sammenhengen og den nødvendige samhandlingen mellom egne fagområder og ulike bransjer som bl.a. laborant-, elektro-, mekaniker- og automasjonsfag i prosessindustrien.

Opplæringen skal legge vekt på holdninger til fagets normer for innsats og arbeidsutførelse, en bevisst holdning til miljø- og ressursspørsmål og de konsekvenser en feil handling i arbeids- situasjonen kan påføre det ytre og indre miljøet.

1.2	Inntakskrav

For å bli tatt inn på videregående kurs I mekaniske prosessfag må søkeren normalt ha bestått grunnkurs mekaniske fag eller tilsvarende. Det vises til forskrift om inntak til videregående opplæring.

1.3	Varighet

Videregående kurs I mekaniske prosessfag er normalt 1-årig. 

1.4	Innhold

Videregående kurs I mekaniske prosessfag består av studieretningsfag, allmenne fag og valgfag. For nærmere detaljer vises det til vedlegg 1 om fag- og timefordeling.

Moduler
Læreplanen er delt inn i moduler for å kunne ivareta ulike gruppers behov for å bygge mindre deler av opplæringen sammen til en definert kompetanse (se vedlegg 1).

1.5	Kompetanse

Grunnlag for videre opplæring
Som hovedregel er fullført og bestått videregående kurs I grunnlag for å tegne lærekontrakt eller inntak til videregående kurs II i studieretningen. Det vises til tilbudsstrukturen for videre-gående opplæring.

Videregående kurs I på yrkesfaglige studieretninger er også grunnlag for å kunne bli tatt inn på et videregående kurs II (VKII) allmennfaglig påbygging.

Det vises til forskrift om inntak til videregående opplæring.

Fagbrev og svennebrev 
For å oppnå fagbrev eller svennebrev, må det avlegges prøve i faget etter lov om fagopplæring i arbeidslivet og gjeldende forskrifter.

Annen yrkeskompetanse 
For yrkeskompetanse som ikke er knyttet til fagbrev eller svennebrev, får man vitnemål etter 3-årig videregående opplæring i skole.

Dokumentert delkompetanse
Kompetansebevis gis som dokumentasjon for fullført del av et fag (en modul eller  i særskilte tilfeller del av en modul).
Karakterbevis gis som dokumentasjon for bestått fag (fag som del av et kurs).

Generell studiekompetanse
Kravet til generell studiekompetanse er fullført og bestått 3-årig videregående opplæring med grunnkurs, videregående kurs I og videregående kurs II eller fagbrev/svennebrev. 
Dessuten kreves det kunnskaper tilsvarende et bestemt nivå i de felles allmenne fagene:

| Årstimer | Gjennomsnitt uketimer
Norsk | 523 | 14
Engelsk | 187 | 5
Samfunnslære | 75 | 2
Nyere historie | 150 | 4
Matematikk | 187 | 5
Naturfag | 187 | 5
Til sammen | 1309 | 35
Utgangspunktet for undervisningstimetallet er samlet timetall på årsbasis. Gjennomsnittlige uketimer er årstimetall dividert på 38. Jfr. arbeidstidsavtalen hvor det forutsettes at under-visningen skal legges over 190 dager fordelt på 38 uker.

De felles allmenne fagene fra grunnkurs og videregående kurs I på alle studieretninger gir delkompetanse i forhold til generell studiekompetanse.

For elever som har avsluttet fagopplæringen med fagbrev eller svennebrev eller annen yrkeskompetanse, er det mulig å få generell studiekompetanse ved å ta de resterende felles allmenne fag. 

Etter grunnkurs og videregående kurs I ved en av de yrkesfaglige studieretningene kan generell studiekompetanse oppnås også gjennom et VKII allmennfaglig påbygging. 
Elevene må da ta de resterende felles allmenne fag og i tillegg velge studieretningsfag fra studieretning for allmenne- og økonomisk/administrative fag; til sammen minst 30 uketimer.

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter

2.1	Felles mål for studieretningsfagene

Eleven skal

	ha gode kunnskaper, holdninger og ferdigheter slik at de kan utvikle seg videre innen fagområdet 

	kunne utnytte materialer, råstoff og andre ressurser økonomisk

	forstå de prosesstyringsprinsipper som brukes i mekanisk prosessindustri

	kunne velge, bruke, vedlikeholde og ta vare på fagets verktøy og redskaper

	kjenne fagets historie, tradisjoner og egenart

	kunne tilegne seg nye kunnskaper i fagområdet og ta ansvar for egen læring

	kunne vite hva som kreves for å fremme miljø-, kvalitets- og sikkerhetsmessige forhold

	kunne rette feil og drive vedlikehold på et grunnleggende nivå

	kunne planlegge, gjennomføre og evaluere eget arbeid i  samsvar med de til enhver tid gjeldende kvalitetskrav

	være søkende, utvikle skaperglede, fantasi, kreativitet og estetisk sans

	kunne finne egne løsninger på problemer og ha evne til å fremme egne synspunkter

	kunne ta ansvar for egen og andres helse og sikkerhet

•	kunne følge med i endringer i forhold til ny teknologi og endrede krav og standarder

	ta hensyn til lover, regler og forskrifter som regulerer samhandling i bedriften og samhandling mellom bedriften og samfunnet

	kunne ta ansvar i samsvar med etiske normer og verdier som gjelder for arbeidsfellesskapet og det sosiale fellesskapet både i og utenfor skolen 

	ha kunnskaper og holdninger som setter dem i stand til å handle med hensyn til natur, miljø og økologi

	kunne vurdere fagene i forhold til utviklingen internasjonalt

2.2	Mekanisk prosessutstyr	

Mål 1
Elevene skal kunne bruke utstyr og kunne foreta vedlikehold på utstyr som benyttes i mekanisk prosessindustri. Elevene skal kjenne til arbeidsmiljølovens generelle forskrift om bruk av tekniske innretninger

Hovedmomenter
Elevene skal

1a	kunne kjenne til bruk av ulike transportinnretninger for råvaremottak og lagring og kjenne til gjeldende sikkerhetsregler

1b	kunne bruke aktuelle maskiner og gjøre rede for prosesser for knusing, tørking, maling opphugging, blanding og sikting 

1c	kunne beskrive ulike  bearbeidingsprosesser som brukes i mekanisk prosessindustri

1d	kunne beskrive oppbygging og bruksområde for maskiner og gjøre rede for prosesser som er nødvendige før emballering og lagring

1e	kunne betjene aktuelle maskiner som brukes ved emballering og lagring 

1f	kunne bruke aktuelt verneutstyr og utføre arbeidet på en måte som tar hensyn til egen og andres sikkerhet

Mål 2
Elevene skal  kunne gjøre rede for og kjenne til bruk av aktuelt hjelpeutstyr som brukes i mekaniske prosessfag

Hovedmomenter
Elevene skal

2a	kunne gjøre rede for ulike typer av transportører 

2b	kunne gjøre rede for aktuelle trommelmotorer

2c	kunne gjøre rede for og kunne betjene aktuelle rulle og båndtransportører

2d	kunne bruke aktuelle heiser og løfteutstyr

2e	kunne gjøre rede for og bruke partikkelutskiller for gasser og væsker

2f	kunne forklare bruk av utstyr til massetransport av pulver, spon flis og granulater 

2g	ha kunnskaper om aktuelt lagringsutstyr 
2h	kunne gjøre rede for bruksområdet til pumper som benyttes i væsketransport

2i	kunne gjøre rede for helse, miljø og sikkerhet og kunne bruke aktuelt verneutstyr

Mål 3
Elevene skal kunne gjøre rede for og kunne bruke produksjonsutstyr og maskiner

Hovedmomenter
Elevene skal

3a	kunne gjøre rede for og bruke relevante typer produksjonsmaskiner som kuttermaskiner, presser, exstrudere, knusere, blandere, eltere og siktemaskiner

3b	kunne forklare bruk og virkemåte til ulike typer verktøy som bukkeverktøy, stanseverktøy, kutteverktøy, skjæreverktøy og formverktøy

3c	kunne gjøre rede for bruk av relevant doseringsutstyr som pumper, vekter og spjeld

3d	kunne gjøre rede for og bruke relevante typer håndteringsautomater

3e	kunne gjøre rede for sikkerhet og kunne bruke aktuellt verneutstyr 

Mål 4
Elevene skal kunne bruke og gjøre rede for bruksområder til maskinelementer

Hovedmomenter
Elevene skal

4a	kunne gjøre rede for aktuelt utstyr som gearutvekslinger og drivanordninger og kunne beregne hastigheter 

4b	kunne gjøre rede for og bruke aktuelle tetninger i flenser og rør

4c	kunne gjøre rede for ulike lager og lagerteknikker

4d	kunne gjøre rede for og bruke aktuelle hydrauliske og pneumatiske komponenter  i prosesser

4e	kunne gjøre rede for ulike koblinger og koblingsutstyr som ventiler og rør

4f	kunne bruke aktuelle maskinelementer og ta hensyn til bruk av ressurser 

4g	kunne gjøre rede for aktuelt sikkerhetsutstyr 

2.3	Prosesstyring

Mål 1
Elevene skal kunne utføre arbeid med elektriske anlegg etter gjeldende forskrifter og  kunne lese aktuell dokumentasjon. Elevene skal kunne utføre enkelt vedlikehold og kjenne rutiner for feilsøking og feilretting

Hovedmomenter
Elevene skal

1a	kunne gjøre rede for og velge riktig type kontaktorer og releer til arbeidsoperasjonen 

1b	kunne gjøre rede for aktuelle brytere, sikringer, vern og signalgivere som brukes i industrien

1c	kunne bruke skjemategning til dokumentasjon i henhold til gjeldende normer og  standarder og kunne bruke rekkeklemme og forleggingstabeller

1d	kunne koble opp og gjøre rede for automatisk stjerne og trekant oppstart

1e	kunne koble opp og gjøre rede for automatisk dreieretningsvending av motor 

1f	kunne koble opp og gjøre rede for en forriglingskobling mellom flere motorer 

1g	kunne koble opp og gjøre rede for styringen og overvåkingen til et komplett anlegg
	for nivåstyring

1h	kunne koble opp og gjøre rede for styringen i et komplett pumpeanlegg

1i	kunne koble opp og gjøre rede for ulike typer motorer for like- og vekselstrøm

1j	kunne gjøre rede for ulike reguleringsmetoder for hastighet

1k	kunne koble opp og gjøre rede for et elektrisk anlegg 

1l	kunne gjøre rede for gjeldende forskrifter for helse, miljø og sikkerhet og kunne bruke aktuelt sikringsutstyr

Mål 2
Elevene skal kunne bruke aktuelle komponenter innen analogteknikk og digitalteknikk, elektro og pneumatikk. De skal kunne foreta drift, vedlikehold og enkle forbedringsoppgaver i programmerbare logiske styresystemer (PLS)

Hovedmomenter
Elevene skal

2a	kunne gjøre rede for ulike motstandskomponenter
2b	kunne forklare bruk av aktuelle dioder og kunne lage enkle oppkoblinger 

2c	kunne forklare bruk av likeretterkoblinger

2d	kunne beskrive bruk av transistor i bransjen og kunne utføre enkle beregninger i aktuelle koblinger

2e	kjenne til aktuelle komponeneter som tyristor, triac, diac, dobbelbasisdioden og solid state relè

2f	kunne forklare bruksområder til induktive, kapasitive og optiske givere

2g	kunne beskrive grunnleggende logiske elementer

2h	kunne forklare bruk av aktuelle tallsystemer

2i	kunne gjøre rede for krav til dokumentasjon for programmering av en PLS 

2j	kunne gjøre rede for og bruke enkle styringssystemer som sekvensstyring, kombinatorisk logikk og posisjonering

2k	kunne gjøre rede for aktuelle komponenter brukt i styringer

2l	kunne programmere og feilsøke i aktuelle styringer med tilhørende utstyr som dreieretningsvending av motor, sorteringsanlegg med transportbånd og overvåking av nivåstyring

2m	kunne lage enkle tegninger av elektriske og pneumatiske styringer i henhold til gjeldende standard

2n	kunne utføre arbeidet slik at farlige situasjoner ikke oppstår

Mål 3
Elevene skal kunne forklare de grunnleggende reguleringsprosesser og kunne gjøre rede for aktuelle reguleringssløyfer

Hovedmomenter
Elevene skal

3a	kunne tegne og gjøre rede for en reguleringssløyfe rent blokkskjematisk

3b	kunne gjøre rede for aktuelle blokkers oppgave og hensikt

3c	kunne gjøre rede for skal-verdi, er-verdi og avvik

3d	kunne tegne aktuelle prosesskjema og instrumenterte flytskjema

3e	kunne gjøre rede for aktuelle komponenter som brukes i reguleringssystemer
3f	kunne gjøre rede for de ulike standardsignaler som brukes

3g	kunne utprøve og gjøre rede for aktuelle reguleringer som P, PI og PID regulering

2.4	Kjemiske og fysiske elementer

Mål 1
Elevene skal kunne beskrive aktuelle kjemiske og fysiske elementer som ligger til grunn for de enkelte fags teknologi og materialer

Hovedmomenter
Elevene skal

1a	kunne gjøre rede for begreper i mekanikk knyttet til rettlinjet og sirkulær bevegelse, masse, akselerasjon og friksjon

1b	kunne gjøre rede for begreper i varmelære som varmeledning, varmekapasitet, varmeutvidelse, faseoverganger, absolutt og relativ fuktighet

1c	kunne foreta enkle beregninger av fysiske størrelser som hastighet, trykk, varmekapasitet og overflatespenning

1d	kunne gjøre rede for elektromagnetisk spektrum fra røntgenstråler til radiobølger

1e	kunne gjøre rede for oppbygging og egenskaper til noen aktuelle polymere forbindelser og materialer

1f	kunne gjøre rede for aggregattilstander og faseoverganger og anvende tilstandsligning for ideell gass

1g	kunne gjøre rede for faseblandinger som emulsjoner, suspensjoner, overflatespenning og overflateaktive stoffer

1h	kunne gjøre rede for viskositet og trixotropi og kunne utføre enkle viskositetsmålinger

1i	kunne bruke de kjemiske og fysiske emnene praktisk i faget

2.5	Mekanisk prosess- og driftsteknikk

Mål 1
Elevene skal kunne betjene og overvåke en helkontinuerlig prosess. De skal kunne utføre nødvendige tiltak ved driftsforstyrrelser

Hovedmomenter
Elevene skal

1a	kunne bruke relevante transportinnretninger som benyttes fra råvaremottak til lager og betjene minst en maskinell innredning

1b	kunne gjøre rede for "hovedstoffer" i produksjonsprosessene, kunne vurdere råstoff i  forhold til innretning og kjenne særegne forhold ved behandling og lagring av enkelte råstoffer

1c	kunne gjøre rede for hvilken forbehandling som er nødvendig i ulike prosesser

1d	kunne gjøre rede for relevante metoder i forbehandling av råvarer før fremstilling i ulike prosesser. De skal kunne betjene en maskinell innretning og kjenne til styring og regulering av denne

1e	kunne drøfte relevante bearbeidingsprosesser og kunne forklare hovedfremstillings-maskinen i ulike prosesser

1f	kunne gjøre rede for styring og regulering av aktuelle maskiner og kunne betjene hovedfremstillingsmaskinen i en av prosessene

1g	kunne drøfte relevante prosesser for etterbehandling som varmebehandling, skjæring og overflatebehandling og kunne betjene en maskin for etterbehandling 

1h	kunne forklare hvordan ferdigprodukt skal emballeres og lagres og kunne betjene et maskineri for emballering

1i	kunne utføre arbeidet på en måte som tar hensyn til egen og andres sikkerhet

Mål 2
Elevene skal kunne drøfte forebyggende og generelt vedlikehold og kunne utføre enkelt vedlikehold av maskiner og utstyr fra råvaremottak til emballering.  Elevene skal kunne vurdere betydningen av vedlikehold i forhold til kostnader

Hovedmomenter
Elevene skal

2a	kunne gjøre rede for prøvekjøring og igangsetting av utstyr

2b	kunne peile, skifte olje og gjøre rede for betydningen av smøring av utstyr
2c	kunne vurdere konsekvenser ved varmgang, søl og ulyder og kunne utføre nødvendige tiltak

2d	kunne drøfte vibrasjonsmålinger for roterende utstyr

2e	kunne utføre nødvendige justeringer som hastighetsregulering, stramming og slakking

2f	kunne drøfte betydningen av renholdsrutiner på produksjonsutstyr og kjenne til konsekvenser ved mangelfullt renhold

2g	kunne forklare dokumentasjon og tegninger for produksjonsutstyr

2h	kunne diskutere drifts- og vedlikeholdskostnader

Mål 3
Elevene skal  kunne forklare driftsovervåkning, kunne kontrollere og foreta nødvendig  regulering av prosessen fra kontrollrom og i produksjonslinjen

Hovedmomenter
Elevene skal  

3a	kunne lese av ulike trykk og temperaturer og gjøre nødvendige innreguleringer

3b	kunne lese av ulike mengder og nivåer og gjøre nødvendige innreguleringer

3c	kunne lese av ulike konsentrasjoner og densiteter og gjøre nødvendige innreguleringer

3d	kunne lese av fuktighetsgrad og gjøre nødvendige innreguleringer

3e	kunne diskutere pålitelighet til avlesningene

Mål 4
Elevene skal kunne gjøre rede for kvalitetssikring og kontrollrutiner og kunne betjene kontrollutstyr for aktuelle prosesser

Hovedmomenter
Elevene skal

4a	kunne diskutere aktuelle kvalitetssystemer og standarder

4b	kunne gjøre rede for begrepet riktig kvalitet og toleransegrenser

4c	kunne utføre aktuelle driftsprosedyrer

4d	kunne bruke kvalitetshåndbøker

4e	kunne utføre prosesskontroller i ulike prosesstrinn i aktuelle produksjonslinjer
Mål 5
Elevene skal kunne gjøre rede for gjeldende forskrifter innen helse, miljø og sikkerhet

Hovedmomenter
Elevene skal  

5a	kunne drøfte relevante helsefarer forbundet med prosessene og foreslå aktuelle tiltak 

5b	kunne drøfte relevante miljøfarer og foreslå tiltak

5c	kunne bruke arbeidsmiljøloven

Kapittel 3:	Vurdering

3.1	Hvorfor vurdering?

Formålet med vurdering er å sikre en nasjonal standard i opplæringen, slik at vi får et godt og likeverdig opplæringstilbud for alle. Vurdering innebærer at resultatet av opplæringen vurderes i lys av de mål som er formulert i læreplanen.

Vurderingen vil ha ulike formål, bl.a.

	å informere eleven, foresatte, lærer og opplæringssted i arbeidet fram mot et læringsmål, om hvor langt eleven er kommet i utvikling mot en kompetanse
	å veilede, motivere og utvikle eleven
	å motivere læreren til kontinuerlig å vurdere sin undervisningpraksis
	å informere samfunnet, arbeidslivet og høyere utdanningsinstitusjoner om hvilken kompetanse eleven har oppnådd

3.2	Hva skal vurderes?

	Målene for opplæringen slik de er fastsatt i den generelle delen av læreplanen, i de felles mål for studieretningsfagene og i mål for enkeltfag i denne læreplanen, danner utgangspunkt for vurderingen.

	Det er elevens helhetlige kompetanse som skal vurderes, slik den er beskrevet i opplæringens mål.

	Vurderingen av elevene skal vise i hvilken grad de har nådd målene i læreplanene.

3.3	Hvordan skal vurderingen skje?

Det skilles mellom to hovedtyper av vurdering:

	Vurdering underveis.
	Avsluttende vurdering.

Vurdering underveis har til hensikt å informere og motivere elever og lærere i arbeidet med å nå opplæringsmålene. Slik vurdering kan være formell eller uformell. Et nyttig hjelpemiddel i vurderingsarbeidet underveis kan være at eleven fører arbeidsbok, loggbok, dagbok e.l. knyttet til gjennomføringen av opplæringen. Formell vurdering underveis kommer til uttrykk i termin-karakterer. 

Avsluttende vurdering kommer til uttrykk gjennom standpunktkarakterer og i eventuelle eksamenskarakterer.

3.4	Spesielle forhold

I løpet av skoleåret skal alle elever gjennomføre ett eller flere prosjektarbeider. I minst ett av prosjektarbeidene skal både felles allmenne fag og studieretningsfag inngå.

Tema og problemstillinger for prosjektarbeid skal velges innenfor læreplanens rammer.

Vedlegg 1

1.1	Fag- og timefordeling i videregående kurs I mekaniske prosessfag

Felles allmenne fag | Årstimer | (gjennomsnitt uketimer)
Norsk | 75 | 2
Engelsk | 75 | 2
Samfunnslære | 75 | 2
Kroppsøving | 75 | 2
Studieretningsfag | |
Mekanisk prosessutstyr | 185 | 5
Prosesstyring | 299 | 8
Kjemiske og fysiske elementer | 75 | 2
Mekanisk prosess- og driftsteknikk | 375 | 10
Valgfag | 75 | 2
Til sammen | 1309 | 35

Departementet vil komme tilbake til prosentvis fordeling mellom teori og praksis.

1.2	Moduler i videregående kurs I mekaniske prosessfag

Fag

Moduler

Årstimer

(gjennomsnitt 
 uketimer)

Mekanisk prosessutstyr | Modul 1: Alle mål i faget. | 185 | 5
Prosesstyring | Modul 2: Mål 1. | 112 | 3
| Modul 3: Mål 2. | 112 | 3
| Modul 4: Mål 3. | 75 | 2

Kjemiske og 
fysiske elementer

Modul 5: Mål 1.

75

2

Mekanisk prosess- og driftsteknikk | Modul 6: Mål 1. | 75 | 2
| Modul 7: Mål 2 og 3. | 225 | 6
| Modul 8: Mål 4 og 5. | 75 | 2

Merknad til vedlegg 1
Utgangspunkt for undervisningstimetallet er samlet timetall på årsbasis (årstimer). Gjennomsnittlige uketimer er årstimetall dividert på 38. Jfr. arbeidstidsavtalen hvor det forutsettes at undervisningen skal legges over 190 dager fordelt på 38 uker.*

*	Spesielt organiserte tilbud for voksne kan gjennomføres på kortere tid (komprimerte løp). For grupper eller 	enkeltelever som har behov for det, kan opplæringen strekkes over lengre tid.
Vedlegg 2

Vurdering i videregående kurs I mekaniske prosessfag.

Standpunktkarakterer

Det gis standpunktkarakterer i alle fag.
Resultat av prosjektarbeid skal inngå i standpunktkarakterene.

Eksamen

A.	Generelle prinsipper:

1.		Elevene kan trekkes ut til eksamen i ett eller flere fag.

2.		Alle studieretningsfagene og de avsluttende allmenne fag kan trekkes ut som 	eksamensfag.

3.		Dersom en elev trekkes ut i flere enkeltfag, skal normalt ett være et allmennfag.

4.		Alternativt eller i tillegg kan elevene trekkes ut til en tverrfaglig prøve.

5.		Eksamensoppgavene skal som hovedregel utarbeides lokalt etter sentrale retningslinjer.

6.		Eksamen sensureres lokalt i samsvar med sentrale retningslinjer.

7.		Det skal være mulig å avlegge privatisteksamen i alle fag etter nærmere retningslinjer gitt 	av departementet.

B.		Eksamen på videregående kurs I mekaniske prosessfag:

    	Studieretningsfag:      	Alle elever skal opp til en tverrfaglig eksamen hvor alle studie-
			retningsfagene inngår.  Eksamensoppgaven utarbeides lokalt 
			etter sentrale retningslinjer.
    
	 Allmenne fag:     		Elevene kan trekkes ut til eksamen i avsluttende felles allmenne 
			fag.

	Eksamensform:            	Studieretningsfagene:  skriftlig
			Felles allmenne fag:  se den enkelte læreplan.

Retningslinjer for den praktiske gjennomføringen av eksamen vil bli gitt i egne skriv godkjent av departementet.