Title: Læreplan VGO Økonomi og Informasjonsbehandling
Last saved by: kak
Company: Utdanningsdirektoratet

Læreplan  for  videregående  opplæring

Økonomi og informasjonsbehandling

Felles allment fag for grunnkurs allmenne og økonomiske/administrative fag

Oslo, desember 1993
Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet

Forord

Læreplanverket for videregående opplæring omfatter all opplæring under

	lov om videregående opplæring
	lov om fagopplæring i arbeidslivet

Læreplanverket består av to deler:

1.	Læreplan, generell del, for grunnskole, videregående opplæring og voksenopplæring.
	Generell del angir overordnede mål og retningslinjer for den samlede virksomheten i 	grunnskolen og videregående opplæring.

2.	Læreplaner for videregående opplæring.

Denne læreplan gjelder for grunnkurs allmenne og økonomiske/administrative fag.

Denne læreplanen skal inngå som en del av læreplanene for de ulike opplæringsløp.  Når lære-planene for alle løp foreligger, vil de enkelte læreplaner bli satt sammen til én læreplan for hvert opplæringsløp.  Det innebærer at det må foretas enkelte justeringer i kapittel 1 og i vedlegg. I denne forbindelse vil det også bli vurdert om det er elementer i læreplanene som overlapper hverandre.  Språklig gjennomgang vil bli foretatt når den endelige plan foreligger. Veiledende utstyrslister, metodiske veiledninger, oversikt over opplæringstilbud og annen informasjon om videregående opplæring vil bli utgitt separat.

Departementet forventer at skolene i løpet av en overgangsperiode på 5 år fra 01.08.94 har skaffet nødvendig utstyr til å kunne bruke informasjonsteknologi i opplæringen.

Denne læreplanen er midlertidig fastsatt fram til de endelige læreplaner for de ulike opplæringsløp foreligger.

Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet,   06.12.93

Innhold

Kapittel 1:	Generell informasjon	1
1.1  Innledning	1
1.2  Faget økonomi og informasjonsbehandling	2

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter	3
2.1		Felles mål for modul 1 og 2	3
2.2		Informasjonsbehandling	4
2.3		Økonomi	5

Kapittel 3:	Vurdering	8
3.1		Hvorfor vurdering?	8
3.2		Hva skal vurderes?	8
3.3		Hvordan skal vurdering skje?	8
3.4	Spesielle forhold som gjelder faget	9

Vedlegg 1	
Moduler	10

Vedlegg 2	
Vurderingsordninger	11

Kapittel 1:	Generell informasjon

1.1  Innledning

Økonomiske oppstillinger  - i første rekke oversikter over leveranser til templene i det gamle Babylon  - er over 4000 år gamle og nedfelt i kileskrift på steintavler.  Oversikt over hva en har og hva en skylder er en av de viktigste beregningene vi foretar, både for å holde våre forpliktelser overfor andre og for å kunne prioritere innenfor gitte og realistiske rammer.

Ordet økonomi er gresk og er en sammensetning av substantivet oikos (hus, i betydningen: husets ressurser) og verbet nemein (forvalte).  Økonomi er læren om forvaltning av ressurser.  All vår økonomi, vår forvaltning av ressurser, må måles opp mot en bærekraftig utvikling lokalt, nasjonalt og globalt. 

Kjernen i økonomisk tenking er at ressurser er begrenset og at prioriteringer vil få konse-kvenser for mennesker og miljø i nåtid og fremtid.  Dette perspektivet er viktig både når det gjelder personlig økonomi, bedriftens økonomi og samfunnets økonomi.  
Kunnskap om regnskap og økonomi skal gjøre det lettere å skaffe seg oversikt over sam-menhengene mellom alternative anvendelser av ressurser og om konsekvensene av valg.

Enkeltindividet eller familien som økonomisk enhet har vanligvis ikke oversikt og mulig-heter til alltid å handle innenfor et globalt perspektiv.  Det gjelder også for bedrifter og enkeltsamfunn.  Det er ikke alltid lett å vite hva som er det riktige i globalt perspektiv.  Det er innenfor økonomisk tenkning en rekke ideologiske retninger som til dels har helt motsatte syn på hva som er riktig og ikke riktig forvaltning av ressursene.  

Samfunnet, gjennom de offentlige myndigheter, har som en vesentlig oppgave å legge forholdene til rette slik at økonomien sett under ett er effektiv og bærekraftig.  Når staten legger rammebetingelser for forbrukere og bedrifter, er det viktig å ta hensyn til negative sider av økonomisk virksomhet - fremfor alt  til miljøskader.  Dette er oppgaver som krever økte kunnskaper om sammenhengene mellom økonomi, økologi og teknologi.  I læreplanens generelle del er dette formulert slik:

"Samspillet mellom økonomi, økologi og teknologi stiller vår tid overfor særlig kunnskaps-messige og moralske utfordringer for å sikre en bærekraftig utvikling.  Denne må ta utgangspunkt i de begrensninger natur, ressurser, teknologisk nivå og sosiale forhold setter og i de konflikter som utløses når miljøhensyn skal prioriteres"  

Dersom elevene  tar aktivt del med de kunnskaper, holdninger og ferdigheter dette kurset formidler, vil det være et steg på vegen for å møte disse utfordringene. Det er viktig at eleven bevisst retter  oppmerksomheten i første rekke mot seg selv som forbruker og ressursforvalter, og deretter ser på bedriften.  I tillegg skal elevene ha elementære kunnskaper om det offentliges forvaltning og fordeling av ressurser.

Opplæringen må være slik at den "gir den enkelte kraft til å ta hånd om eget liv, forpliktelse overfor samfunnslivet og omsorg for livsmiljøet."  

Elevene må også få kjennskap til teknologiens historiske bakgrunn og de muligheter og begrensninger som teknologien har. Læreplanens generelle del sier blant annet følgende om teknologi:

Fremveksten av ny teknologi utvikler redskaper, næringsveier, samfunnsformer og åndsliv. Det er en vesentlig del av allmenndannelsen å kjenne vår teknologiske kulturarv. 

1.2  Faget økonomi og informasjonsbehandling

Faget økonomi og informasjonsbehandling er et felles allmennt fag på grunnkurset i studie-retning for allmenne- og økonomiske/administrative fag.  
Faget har totalt 187 årstimer (gjennomsnittlig 5 uketimer) fordelt på to moduler.
Modulen økonomi er på 112 årstimer (gjennomsnittlig 3 uketimer), og modulen informasjonsbehandling er på 75 årstimer (gjennomsnittlig 2 uketimer).

Faget skal gi elevene grunnleggende kunnskaper om økonomisk viten, og gi dem kompe-tanse til å foreta enkle økonomiske prioriteringer og bevissthet om at  prioriteringer har økonomiske, miljømessige og fordelingsmessige konskvenser.  

I økonomidelen blir hovedvekten lagt på  på enkeltindividet og bedriften som forvalter av ressurser.  Som forbruker er det viktig å være klar over plikter og rettigheter i et omskiftelig samfunn.  Økonomien både til enkeltforbruker, til bedrifter og til samfunnet er i mange tilfeller avhengig av internasjonal økonomi, og de svinginger som kan komme vil gi samfunnet preg av økonomisk oppgang- eller nedgangstider.  For i størst mulig grad å dempe virkningene av nedgangstider er det viktig å være en bevisst forbruker.

Informasjonsbehandling har i dag en bred plass i yrkeslivet og i samfunnet forøvrig.  
Opplæring i informasjonsbehandling skal gi elevene en felles referanseramme, slik at de kan anvende tekstbehandling og regneark, og kunne forstå grunnprinsippene ved bruk av data-baser.  Elevene skal vise at de forstår at det er både muligheter og begrensninger i bruk av informasjonsteknologi, og ha kjennskap til de juridiske, etiske og miljømessige aspektene 
ved bruk av teknologi.

Et av målene  med dette kurset er å gi elevene en grunnleggende innsikt i helhetlig økonomisk tenkning slik at interesse og nysgjerrighet for videre studier av fagområdet økonomi blir vekket.

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter

2.1	Felles mål for modul 1 og 2

Faget er beskrevet i 5 mål.  Målene gjenspeiler de to hoveddelene i faget - økonomi og informasjonsbehandling. 

Etter endt grunnkurs skal elevene

	kunne beherske et tastatur og bruke informasjonsteknologi som verktøy i ulike sammenhenger

	ha  forståelse for muligheter og samfunnsmessige konsekvenser ved bruk av informasjonsteknologien (IT)

	ha en grunnleggende forståelse for personlig økonomi og forbrukerspørsmål og være i stand til å utnytte sine ressurser på en god og ansvarsfull måte

	ha innsikt i etiske problemstillinger knyttet til personens/husholdningens, foreningens og bedriftens økonomiske aktivitet

	kunne bruke sin innsikt i egen økonomi som grunnlag for forståelse for økonomien i bedriften og samfunnet

	ha en grunnleggende forståelse for de økonomiske sammenhengene i en bedrift og mellom bedriften og samfunnet

	ha kjennskap til etiske problemstilinger knyttet til forholdet mellom økonomi, økologi og en solidarisk ressursfordeling, nasjonalt og internasjonalt

	arbeide selvstendig, men også kommunisere og samarbeide med andre elever og lærere

	kunne vise oppfinnsomhet og evne til nyskaping i arbeidet med faget

	ta ansvar for egen læring

	ha grunnlag for valg av videre økonomisk/administrativ og allemennfaglig utdanning

2.2	Informasjonsbehandling

Mål 1 - IT som verktøy

Elevene skal etter endt grunnkurs kunne bruke IT for behandling av tekst og tall. 
De skal kunne gjøre bruk av ulik programvare for å løse oppgaver på egen hånd.

Hovedmomenter
Elevene skal

1a 	kunne beherske et tastatur på en effektiv måte etter Touch-metoden*

1b 	kjenne til  en datamaskins virkemåte, enkle funksjoner i et operativsystem
	og til sikkerhetsrutiner i forbindelse med oppbevaring av data

1c 	kunne bruke et vanlig tekstbehandlingsprogram til å skrive, redigere, lagre og hente fram tekster (brev, rapporter, referater o.l.) 

1d 	kunne enkel bruk av regnearkprogram til å lage og bruke enkle modeller 

1e 	kunne søke i interne databaser og kjenne til mulighetene for innhenting av informasjon fra eksterne databaser

 *  Touch-innlæringen skal ikke overskride 20 timer.

Mål 2 - IT i samfunnet

Elevene skal ha forståelse for sammenhengen mellom den teknologiske utviklingen 
og de samfunnsmessige konsekvenser ved bruk av IT. Videre skal de kjenne til sikker-hetsrutiner, lover/avtaler m.h.t. IT.

Hovedmomenter
Elevene skal  

2a 	ha kjennskap til de muligheter og begrensninger som IT gir for bedriften og samfunnet for øvrig 

2b 	ha kjennskap til lover og avtaleverk (personvern, arbeidsmiljø, opphavsrett) i forbindelse med IT

2c 	kjenne til ergonomi og  belastningsskader i forhold til bruk av PC	

2.3	Økonomi 

Mål 3 - Personen/husholdningen

Elevene skal ha grunnleggende kunnskaper om personlig økonomi og forbruker-spørsmål, slik at de kan ta bevisste og økonomisk fornuftige valg.  De må vise en etisk og miljømessig bevissthet som viktige korrektiver til det å opptre egennyttig.  
Elevene skal gjennom sine handlinger og valg kunne utnytte sine ressurser på en best mulig måte.  De skal kunne bruke IT til å løse problemer, der utstyr er tilgjengelig.

Hovedmomenter
Elevene skal

3a 	kunne vurdere egne behov, holdninger, verdier og livsstil, og forstå nødvendigheten av etiske og miljømessige hensyn i sine økonomiske valg

3b 	kunne beregne inntekt, skattetrekk og feriepenger som grunnlag for egen økonomiplanlegging

3c 	kunne sette opp budsjett og regnskap som ledd i egen planlegging på kort og lang sikt  

3d 	kunne foreta renteberegning og sammenligning av de vanligste spareformer

3e 	kunne beregne og forstå de økonomiske konsekvensene av låneopptak, kredittkjøp og bruk av kredittkort

3f	kjenne betydningen av de vanligste kontrakter ved kjøp av  varer og tjenester

3g	ha kjennskap til de vanligste betalingsformer

3i	kjenne hovedinnholdet i de viktigste forbrukerlovene og kunne bruke dem i aktuelle situasjoner

3j	kjenne til ulike årsaker til at inntekter kan falle bort og at disse årsakene kan ligge på personlig plan, bedriftsplan og samfunnsplan. Videre skal elevene kjenne til de muligheter offentlige myndigheter har for å lette den enkeltes håndtering av endret økonomisk situasjon

Mål 4 - Foreningen/laget

Elevene skal ha kunnskaper som setter dem i stand til å delta i en forening eller et lags aktiviteter som for eksempel å ha ansvar for inn- og utbetalinger, føre regnskap og delta i beslutninger som har økonomiske konsekvenser.

Hovedmomenter
Elevene skal

4a	kunne føre og avslutte et enkelt regnskap for en forening eller et lag

4b	kunne forstå det økonomiske ansvaret som følger med tillitsverv i en forening eller et 	lag

Mål 5 - Bedriften

Elevene skal ha grunnleggende forståelse for de muligheter og krav som er knyttet til etablering og økonomisk styring av en bedrift.  De skal kjenne til aktuelle prioriteringer og interessekonflikter som bedrifter må håndtere.  I tillegg skal elevene kjenne til bedriftens rolle som ressursforvalter i samspillet mellom økonomi, økologi og teknologi.  Elevene skal kunne bruke IT til å løse problemer, der utstyr er tilgjengelig.

Hovedmomenter
Elevene skal

5a 	som bakgrunn for en grunnleggende forståelse for økonomisk styring av en bedrift:

		-	ha kjennskap til hvordan ny virksomhet etableres med utgangspunkt i en 				forretningside	

		- 	kunne utføre enkle beregninger knyttet til prissetting, kalkulasjon og 				investering

		- 	kunne sette opp og tolke enkle regnskap og budsjetter med hovedvekt på 			resultat og balanse

5b 	kjenne til  bedriftenes bidrag og forpliktelser til sysselsetting og verdiskaping 

5c 	kunne bruke enkle regnearkmodeller til å vurdere alternativer og analysere konsekvenser av endrede forutsetninger
 
5d 	kjenne til de vanligste etiske og miljømessige problemstillinger som kan oppstå i en bedrift

5e	kjenne til formålet med revisjon 

Mål 6 - Samfunnet

Elevene skal få en grunnleggende forståelse for at samfunnets ressurser er begrenset 
og at prioriteringer vil få konsekvenser for mennesker og miljø både i nåtid og framtid.

Hovedmomenter
Elevene skal

6a 	ha kjennskap til hva som styrer ressursbruken i et land som Norge (markedsstyring, offentlig styring og organisasjoners innflytelse på ressursbruken) og sammenhengen mellom ressurstilgang og ressursbruk

6b  	forstå miljøkonsekvenser av beslutninger om produksjon og forbruk (bærekraftig utvikling) og betydningen av kollektive tiltak i miljøpolitikken

6c 	ha kjennskap til norsk økonomis avhengighet av internasjonal økonomi 

6d 	ha kjennskap til de globale miljøproblemer og fordelingskonflikter mellom rike og fattige land, og kjenne til hvordan økonomiske virkemidler kan brukes for å løse disse problemene

Kapittel 3:	Vurdering

3.1	Hvorfor vurdering?

Formålet med vurdering er å sikre en nasjonal standard i opplæringen, slik at vi får et godt og likeverdig opplærigstilbud for alle. Vurdering innebærer at resultatet av opplæringen vurderes 
i lys av de mål som er formulert i læreplanen.

Vurdering vil ha ulike hensikter, bl.a.

	å informere eleven, foresatte, lærer og opplæringssted i arbeidet fram mot et 	læringsmål, om hvor langt eleven er kommet i utvikling fram mot en kompetanse
		å veilede, motivere og utvikle eleven
		å motivere læreren til kontinuerlig å vurdere sin undervisningspraksis
		å informere samfunnet, arbeidslivet og videre utdanning om hvilken kompetanse  
       	eleven har oppnådd

3.2	Hva skal vurderes?

		Målene for opplæringen slik de er fastsatt i den generelle delen av læreplanen og i
	kapittel 2 i denne læreplanen, danner utgangspunkt for vurderingen.
		Det er elevens/lærlingens helhetlige kompetanse som skal vurderes, slik den er be-
	skrevet i opplæringens mål.
	 	Vurderingen av eleven/lærlingen skal vise i hvilken grad hun/han har nådd målene i
	læreplanen.

3.3	Hvordan skal vurdering skje?

Det skilles mellom to hovedtyper vurdering:

		Vurdering underveis.
		Avsluttende vurdering.

Vurdering underveis har til hensikt å informere  motivere elever/lærlinger og lærere i arbeidet med å nå opplæringsmålene. Slik vurdering kan være formell eller uformell. Et nyttig hjelpemiddel i vurderingsarbeidet underveis kan være at eleven fører arbeidsbok, loggbok, dagbok e.l. knyttet til gjennomføring av opplæringen. Formell vurdering underveis kommer til uttrykk i terminkarakterere. Lærere vil finne ideer og hjelp til vurderingsarbeidet i en metodisk veiledning.

Avsluttende vurdering kommer til uttrykk i en standpunktkarakter og i et dokumentert 
resultat av en avsluttende eksamen.

3.4  Spesielle forhold som gjelder faget

Eksamen skal være knyttet til mål og hovedmomenter for faget. 

Ved vurdering må det legges vekt på elevenes evne til å anvende teoretiske kunnskaper til løsning av problemorienterte oppgaver.

Elevene skal gjennom skoleåret gjennomføre ett eller flere prosjektarbeid. I minst ett av prosjektarbeidene skal flere fag inngå.

Vi viser ellers til vedlegg 2 - Vurderingsordninger. 

Vedlegg 1

Moduler

Det felles allmenne faget Økonomi og informasjonsbehandling på gjennomsnittlig 5 uketimer kan deles i to moduler:

Moduler

Årstimer

(gjennomsnitt 
 uketimer)

Modul 1:   
Mål 1 og 2

75

2

Modul 2:   
Mål 3, 4, 5 og 6

112

3

Merknad til vedlegg 1

Utgangspunkt for undervisningstimetallet er samlet timetall på årsbasis (Årstimer). Gjennomsnittlige uketimer er årstimetall dividert på 38. Konf. arbeidstidsavtalen hvor det forutsettes at undervisningen skal legges over 190 dager fordelt på 38 uker*

*	Spesielt organiserte tilbud for voksne kan gjennomføres på kortere tid (komprimerte løp). For grupper 	eller enkeltelever som har behov for det, kan opplæringen strekkes over lengre tid.

Vedlegg 2

Vurderingsordninger

Standpunktkarakter

Det gis én standpunktkarakter i faget.  
Resultat av prosjektarbeid skal inngå i standpunktkarakteren.

Eksamen

Elevene kan trekkes ut til skriftlig og/eller muntlig/praktisk eksamen. 
Skriftlige eksamensoppgaver utarbeides sentralt med sentral sensur. 
Oppgaver til muntlig/praktisk eksamen utarbeides lokalt etter sentrale retningslinjer.  
Lokal sensur med ekstern sensor.

Det skal være mulig å avlegge privatisteksamen etter retningslinjer gitt av departementet.

Retningslinjer for den praktiske gjennomføringen av eksamen vil bli gitt i egne skriv.