Læreplan  for  videregående  opplæring

Organisasjonslære

Studieretningsfag i studieretning for allmenne, økonomiske og administrative fag

Oslo, oktober 1994
Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet

Forord

Læreplanverket for videregående opplæring omfatter all opplæring under

	lov om videregående opplæring 
	lov om fagopplæring i arbeidslivet

Læreplanverket består av to deler:

1.	Læreplan, generell del, for grunnskole, videregående opplæring og voksenopplæring.
	Generell del angir overordnede mål og retningslinjer for den samlede virksomheten i grunnskolen og videregående opplæring.

2.	Læreplaner for videregående opplæring.

Denne læreplanen omfatter studieretningsfaget organisasjonslære i studieretning for allmenne, økonomiske og administrative fag.

Når læreplanene for hele opplæringsløpet foreligger, vil det bli foretatt språklig gjennomgang. Oversikt over opplæringstilbud og annen informasjon om videregående opplæring vil bli utgitt separat.

Departementet forventer at skolene i løpet av en overgangsperiode på 5 år fra 01.08.94 har
skaffet nødvendig utstyr til å kunne bruke informasjonsteknologi i opplæringen.

Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet, 4. oktober 1994.

Innhold

Kapittel 1:	Generell informasjon	1
1.1		Innledning	1
1.2		Studieretningsfaget organisasjonslære	1

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter	2
2.1		Felles mål for studieretningsfaget organisasjonslære	2
2.2		Organisasjonslære I	3
2.3		Organisasjonslære II	6

Kapittel 3:	Vurdering	9
3.1		Hvorfor vurdering?	9
3.2		Hva skal vurderes?	9
3.3		Hvordan skal vurderingen skje?	9
3.4		Spesielle forhold	10

Vedlegg 1	
Fag- og timefordeling i Organisasjonslære I og II	11

Vedlegg 2	
Vurdering i organisasjonslære	12

Kapittel 1:	Generell informasjon

1.1	Innledning

Alle har vi et forhold til organisasjoner, enten som brukere, medlemmer eller som ansatte. Vi kan være brukere i egenskap av elev, kunde, pasient, osv. De fleste av oss er eller har vært medlemmer i speideren, idrettslag, korps eller andre interesseorganisasjoner. Mange er eller
har vært ansatt i en bedrift på heltid, deltid eller i ferier. Kunnskap om organisasjoner er derfor viktig for å forstå det samfunnet vi lever i. 

Faget organisasjonslære utgjør det teoretiske fundamentet for forståelse av organisasjoner. 
Faget bygger på kunnskap fra etablerte fag som biologi, psykologi, sosiologi, statsvitenskap 
og økonomi. Utviklingen har gått fra et mekanistisk syn på organisasjoner, der menneskene var tannhjul i produksjonsprosessen, til en mer økologisk forståelse av organisasjoner der en legger vekt på organisasjonens miljø i videste forstand, og hvor samspillet mellom organisasjoner og mellom menneskene i organisasjonen blir sentralt. Faget organisasjonslære er et samfunnsfag 
som bygger på humanistiske verdier og demokratiske ideer.

Samarbeid mellom mennesker er ofte nødvendig for å kunne løse større og mindre oppgaver. 
I faget organisasjonslære legges det vekt på den enkeltes personlige utvikling i samhandling med andre i samfunnet generelt og i arbeidslivet spesielt. Det er den enkelte elevs kunnskaper, ferdigheter og holdninger som skal utvikles.

1.2	Studieretningsfaget organisasjonslære

Faget er et studieretningsfag i studieretning for allmenne, økonomiske og administrative fag.
Læreplanen er inndelt i Organisasjonslære I og Organisasjonslære II. Normalt tas Organisa-
sjonslære I på videregående kurs I med 114 årstimer (gjennomsnittlig 3 uketimer) og Orga-
nisasjonslære II på videregående kurs II med 190 årstimer (gjennomsnittlig 5 uketimer).

I Organisasjonslære I blir hovedvekten lagt på enkeltindividet og på atferd på individ- og gruppenivå. I Organisasjonslære II blir hovedvekten lagt på organisasjonsteorier, organisa- sjonsmodeller og atferd på organisasjonsnivå.

Det vises ellers til Vedlegg 1.

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter

2.1	Felles mål for studieretningsfaget organisasjonslære
	
Elevene skal 

	kunne forklare og bruke begreper og prinsipper for arbeid og samarbeid i organisert virksomhet	

	kunne drøfte forhold som er sentrale for menneskers og organisasjoners evne til endring

	kunne identifisere rammefaktorer på individ-, gruppe- og organisasjonsnivå 

	kunne foreslå og eventuelt iverksette handlingsstrategier på bakgrunn av fastlagte mål

	kunne se organisasjoner i et internasjonalt perspektiv

	være seg bevisst egen og andres atferd i en gruppe

	kunne arbeide selvstendig og samarbeide med andre

	ta ansvar for egen læring

	vise respekt for andres synspunkter uavhengig av bakgrunn, livsfase, kjønn og religion

	kunne drøfte etiske problemstillinger knyttet til faget

	kunne bruke tilgjengelig informasjonsteknologi

2.2	Organisasjonslære I 
	Individ, gruppe og organisasjon

Mål 1	Sentrale kjennetegn ved organisasjoner
Elevene skal kunne gjøre greie for de mest grunnleggende utviklingstrekk og egen-skaper ved organisasjoner og ha kunnskap om organisasjonsteoretiske begreper

Hovedmomenter
Elevene skal

1a	kunne gi en kort framstilling av den historiske og økonomiske utviklingen som har ført til behov for nyere organisasjonsmodeller

1b	ha kunnskap om sentrale organisasjonsteoretiske begreper

1c	kunne gi en beskrivelse av en organisasjons egenskaper 

1d	kunne klassifisere organisasjoner ut fra beskrivelser og definisjoner

1e	kunne beskrive organisasjoner som et samspill mellom interesseparter

Mål 2	Utviklingen av individet
Elevene skal kunne gjøre greie for grunntrekkene i personlighetsutviklingen og kunne forklare betydningen av motivasjon

Hovedmomenter
Elevene skal

2a	ut fra en allmenngyldig teori ha kjennskap til sosial og emosjonell utvikling

2b	kunne gjøre greie for hovedtrekkene i sentrale motivasjonsteorier

2c	kunne gjøre greie for betydningen av et positivt selvbilde og hvilke faktorer som kan påvirke dette

2d	kunne gjøre greie for sammenhengen mellom tilfredsstillelse av behov og personlige mål

2e	med basis i egne erfaringer kunne gi eksempler på hvordan ytre og indre motivasjon kan stimulere til å arbeide mot gitte mål 

2f	kunne vurdere ulike former for motivasjon i ulike situasjoner 

2g	kunne beskrive vanlige forsvarsmekanismer og ulike grunner til at disse tas i bruk 

2h	kunne drøfte hvordan verdier og normer påvirker handlingene våre og gjennom dette bli bevisst egne holdninger og egen atferd
Mål 3	Utviklingen av gruppen
Elevene skal ha oversikt over og kunne anvende grunnleggende teori innenfor sosialpsykologien

Hovedmomenter
Elevene skal

3a	kunne gi en oversikt over hovedtrekkene i grunnleggende gruppeteori og kunne bruke de sentrale fagtermene på dette området

3b	kunne identifisere formelle og uformelle elementer i ulike former for mellommenneskelig  samspill og kunne sammenligne ulike situasjoner med tanke på høy eller lav grad av formalitet

3c	kunne gi en systematisk oversikt over normer som kan gjelde innenfor en gruppe

3d	med utgangspunkt i gitte situasjoner kunne beskrive egen og andres kompetanse og kunne sette sammen grupper på grunnlag av denne

3e	kunne gjøre greie for sosialisering innenfor egen kultur og kunne vurdere egen og andres deltakelse i grupper i dette perspektivet

3f	kunne beskrive ulikheter i normer som kan gjelde for de to kjønn innenfor vår kultur, og kunne gi eksempler på kjønnsbestemte normer i andre kulturer

3g	kunne gi eksempler på virkemidler som kan utvikle en gruppe

3h	kunne gjøre greie for viktige årsaker til konflikter mellom individer og vanlige framgangsmåter for å løse ulike typer konflikter

3i	med utgangspunkt i tenkte konfliktskapende situasjoner vise at de kan spille roller og se ulike muligheter for løsning av konflikter

Mål 4	Kommunikasjon
Elevene skal kjenne til og kunne anvende de vanligste prinsippene for kommunikasjon
og kunne identifisere kommunikasjonsproblemer som kan oppstå i organisert samarbeid

Hovedmomenter
Elevene skal

4a	kunne gi karakteristikker av forskjellige kommunikasjonsmåter og metoder

4b	kunne bruke en enkel kommunikasjonsmodell

4c	kunne beskrive og tolke sentrale elementer i kroppsspråk

4d	kunne vurdere en aktuell teori som f.eks. transaksjonsanalyse som hjelpemiddel i kommunikasjon og kunne vise eksempler på praktisk bruk
4e	kunne gjøre greie for de viktigste kjønnsbestemte forskjellene i språk og hvordan disse kan påvirke kommunikasjon i heterogene grupper

4f	kunne vise eksempler på bevisst bruk av nonverbal kommunikasjon

4g	kunne gjøre greie for ulike forhold som vanskeliggjør kommunikasjon

4h	kunne identifisere kommunikasjonsproblemer og kunne foreslå løsninger som kan bedre kommunikasjonen i organisert samarbeid

2.3	Organisasjonslære II
	Ledelse og organisasjonsutvikling

Mål 1	Organisasjonsteori og organisasjonsprinsipper
Elevene skal med utgangspunkt i ulike klassiske og nyere organisasjonsteorier kunne vurdere en organisasjon de kjenner godt

Hovedmomenter
Elevene skal

1a	kunne definere sentrale begreper knyttet til organisasjonsteori

1b	kunne gjøre greie for hovedtrekkene i klassiske og nyere organisasjonsteorier

1c	kunne gjøre greie for prinsipper som kan brukes ved fordeling av arbeid

1d	kunne identifisere og vurdere prinsipper som brukes ved utforming av organisasjoner

1e	kunne sammenligne organisasjoner med ulik struktur med tanke på konsekvenser for effektivitet, arbeidsmiljø og evne til læring

1f	kunne forklare sammenhengen mellom et mekanistisk, organisk og politisk syn på organisasjoner 

1g	kunne drøfte sterke og svake sider ved forskjellige organisasjonsteorier

Mål 2	Rammebetingelser
Elevene skal kunne gjøre greie for ulike faktorer som utgjør en organisasjons ramme-betingelser og kunne anvende disse i en enkel organisasjonsanalyse

Hovedmomenter
Elevene skal

2a	kunne legge fram en systematisk oversikt over viktige indre og ytre rammebetingelser for en organisasjon

2b	kunne gjøre greie for lover og regler som er sentrale rammebetingelser for en organisa-sjon

2c	kunne drøfte hvordan en organisasjon kan fremme eller hemme en bærekraftig utvikling

2d	kunne beskrive rammebetingelser til en norsk bedrift som opererer i et internasjonalt marked

2e	kunne forklare rammebetingelsenes betydning for etablering, endring og nedlegging av organisasjoner
Mål 3	Beslutninger
Elevene skal kunne beskrive klassiske og nyere beslutningsteorier

Hovedmomenter
Elevene skal

3a	med utgangspunkt i konkrete eksempler kunne identifisere ulike faser og aktører i en beslutningsprosess 	

3b	kunne gi eksempler på beslutningsprosesser og knytte disse til ulike teorier

Mål 4	Ledelse, styring og makt
Elevene skal gjennom en enklere organisasjonsanalyse, med basis i humanistiske verdier, kunne vurdere hvordan ulike ledelsesformer og styringsprinsipper påvirker en organisa-sjons effektivitet, arbeidsmiljø og evne til endring

Hovedmomenter
Elevene skal

4a	kunne gjøre greie for forskjellige typer mål og kunne definere og formulere konkrete mål for én organisasjon

4b	kunne identifisere og vurdere målkonflikter i organisasjoner

4c	kunne beskrive relevante lederoppgaver

4d	kunne gi en enkel beskrivelse av noen kjente ledelsesteorier

4e	kunne gjøre greie for forskjellige prinsipper for ledelse

4f	kunne beskrive forskjellige former for styring

4g	kunne identifisere og gjøre greie for forskjellig maktgrunnlag

4h	kunne vurdere relevant ledelsesform i konkrete situasjoner

Mål 5	Organisasjonskultur
Elevene skal kunne presentere sentrale elementer i et godt arbeidsmiljø og kunne 
vurdere arbeidsmiljøet i en organisasjon. De skal videre kunne vurdere de grunn-
leggende prinsippene og verdiene som bør ligge til grunn for organisasjonskulturen

Hovedmomenter
Elevene skal

5a	kunne definere begrepet organisasjonskultur og kunne gi eksempler på ulike slike kulturer

5b	kunne gi eksempler på og drøfte sentrale etiske problemstillinger i en organisasjonskultur

5c	kunne gi en oversikt over sentrale lovbestemmelser som hjemler rett til ulike grader av deltakelse og medinnflytelse

5d	kunne gjøre greie for arbeidsmiljølovens krav til fysiske og psykososiale betingelser for et godt arbeidsmiljø

5e	kunne drøfte konsekvensene av godt eller dårlig arbeidsmiljø

5f	kunne drøfte hvordan likestillingsloven kan påvirke arbeidsmiljøet i en organisasjon

5g	kunne vurdere arbeidsmiljøet i en organisasjon de er medlemmer av

5h	kunne beskrive ulike grader av demokrati i organisasjoner og kunne drøfte grunn-leggende demokratiske forskjeller mellom organisasjoner i ulike samfunn

Mål 6	Organisasjonsutvikling 
Elevene skal kunne gjøre greie for grunntrekkene i ulike teorier for systematisk utviklingsarbeid som gjennomføres i moderne organisasjoner

Hovedmomenter
Elevene skal

6a	kunne beskrive ulike måter å gjennomføre organisasjonsutvikling på og kunne gi et eksempel på en slik prosess

6b	kunne sette opp en enkel plan for personal- og kompetanseutvikling

6c	kunne beskrive barrierer og motstand i organisasjonsutvikling

6d	kunne drøfte mulige sammenhenger mellom bruk av informasjonsteknologi, organisasjonsutvikling og organisasjonslæring  
	
6e	kunne gjennomføre en enkel analyse og vurdering av en organisasjon og kunne gjøre greie for framgangsmåtene ved analysen 

6f	med bakgrunn i egne erfaringer kunne vurdere prosjektarbeid som metode, arbeidsform og organisasjonsform

Kapittel 3:	Vurdering

3.1	Hvorfor vurdering?

Formålet med vurdering er å sikre en nasjonal standard i opplæringen, slik at vi får et godt og likeverdig opplæringstilbud for alle. Vurdering innebærer at resultatet av opplæringen vurderes i lys av de mål som er formulert i læreplanen.

Vurderingen vil ha ulike formål, bl.a.

		å informere eleven, foresatte, lærer og opplæringssted i arbeidet fram mot et 		læringsmål, om hvor langt eleven er kommet i utvikling mot en kompetanse
		å veilede, motivere og utvikle eleven
		å motivere læreren til kontinuerlig å vurdere sin undervisningpraksis
		å informere samfunnet, arbeidslivet og høyere utdanningsinstitusjoner om hvilken 
		kompetanse eleven har oppnådd

3.2	Hva skal vurderes?

		Målene for opplæringen slik de er fastsatt i den generelle delen av læreplanen, i de 	felles mål for studieretningsfagene og i mål for enkeltfag i denne læreplanen, danner 	utgangspunkt for vurderingen.

		Det er elevens helhetlige kompetanse som skal vurderes, slik den er beskrevet i 	opplæringens mål.

		Vurderingen av elevene skal vise i hvilken grad de har nådd målene i læreplanene.

3.3	Hvordan skal vurderingen skje?

Det skilles mellom to hovedtyper av vurdering:

		Vurdering underveis.
		Avsluttende vurdering.

Vurdering underveis har til hensikt å informere og motivere elever og lærere i arbeidet med å nå opplæringsmålene. Slik vurdering kan være formell eller uformell. Et nyttig hjelpemiddel i vurderingsarbeidet underveis kan være at eleven fører arbeidsbok, loggbok, dagbok e.l. knyttet til gjennomføringen av opplæringen. Formell vurdering underveis kommer til uttrykk i termin-karakterer. 

Avsluttende vurdering kommer til uttrykk gjennom standpunktkarakterer og i eventuelle eksamenskarakterer.

3.4	Spesielle forhold

I løpet av skoleåret skal alle elever gjennomføre ett eller flere prosjektarbeider. I minst ett av prosjektarbeidene skal både felles allmenne fag og studieretningsfag inngå.

Tema og problemstillinger for prosjektarbeid skal velges innenfor læreplanens rammer.

Vedlegg 1

Fag- og timefordeling i Organisasjonslære I og II

Studieretningsfag	Årstimer	(gjennomsnitt 
 uketimer)	
Organisasjonslære I
	114	3	
Organisasjonslære II
	190	5	

Merknad til vedlegg 1
Utgangspunkt for undervisningstimetallet er samlet timetall på årsbasis (årstimer). 
Gjennomsnittlige uketimer er årstimetall dividert på 38. Jf. arbeidstidsavtalen hvor det 
forutsettes at undervsningen skal legges over 190 dager fordelt på 38 uker.*

*	Spesielt organiserte tilbud for voksne kan gjennomføres på kortere tid (komprimerte løp). 
	For grupper eller enkeltelever som har behov for det, kan opplæringen strekkes over lengre tid.

Vedlegg 2

Vurdering i organisasjonslære.

Standpunktkarakterer
Det gis én standpunktkarakter i Organisasjonslære I og én i Organisasjonslære II.
Resultatet av prosjektarbeid skal inngå i standpunktkarakterene.

Eksamen

Organisasjonslære I 
Elevene kan trekkes ut til muntlig eksamen. Eksamensoppgavene utarbeides lokalt etter sentrale retningslinjer.

Organisasjonslære II
Elevene kan trekkes ut til skriftlig eksamen. Eksamensoppgavene utarbeides sentralt.

Det skal være mulig å avlegge privatisteksamen etter retningslinjer gitt av departementet.

Retningslinjer for den praktiske gjennomføringen av eksamen vil bli gitt i egne skriv godkjent av departementet.