Title: Læreplan VGO Etablererkunnskap
Last saved by: kak

Læreplan for videregående opplæring

Studieretning for allmenne, økonomiske og administrative fag

Etablererkunnskap

Studieretningsfag

Oslo, mars 2002
Læringssenteret

Forord

Læreplanverket for videregående opplæring omfatter all opplæring under
     
	Lov av 17.06.98 nr 61 om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova)

Læreplanverket består av to deler:
1. Læreplan, generell del, for grunnskole, videregående opplæring og voksenopplæring.
Generell del angir overordnede mål og retningslinjer for den samlede virksomheten i grunnskolen og videregående opplæring.
2. Læreplaner for videregående opplæring.

Denne læreplanen omfatter studieretningsfagene etablererkunnskap I og etablererkunnskap II.

Læringssenteret, mars 2002

Innhold

Kapittel1:   Generell informasjon……………………………………..………………….1 
1.1	Innledning	1
1.2	Innhold	1
Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter	2
2.1	Felles mål for studieretningsfaget	2
2.2	Utarbeiding av forretningsplan	3
2.3	Etablering og drift av virksomheten	4
Kapittel 3:	Vurdering	7
3.1	Hvorfor vurdering?	7
3.2	Hva skal vurderes?	7
3.3	Hvordan skal vurderingen skje?	7
3.4	Spesielle forhold	8
Vedlegg 1	
	Fag- og timefordeling i etablererkunnskap…………………………….….9
Vedlegg 2
                    Vurdering i etablererkunnskap	10

Kapittel 1:	Generell informasjon

1.1	Innledning

Har du lyst til å starte egen bedrift? Ønsker du å være med på å bygge opp et levedyktig og framtidsrettet næringsliv? I såfall skal du vite at det er ikke bare de store, tunge bedriftene som betyr noe i dagens Norge, tvert imot viser statistikken at en vesentlig del av de nye arbeids-plassene kommer i små bedrifter. Det er de små og mellomstore bedriftene som utgjør mesteparten av norsk næringsliv.

Nasjonen trenger flere småbedrifter, og vi trenger ditt bidrag for å kunne utvikle et lønnsomt og konkurransedyktig næringsliv som kan bidra til å løse de utfordringene samfunnet står overfor.
Etablering og nyskaping i næringslivet er en del av satsingen for å fremme entreprenørskap som menneskelig kvalifikasjon og som samfunnsbyggende strategi. Kunnskap, kreativitet og nyskaping blir viktigere og viktigere ressurser i et næringsliv som blir mer spesialisert og nisjepreget. Du vil kanskje utvikle kompetanse på et smalt felt, men det du kan, det kan bare du.

Faget er i høy grad et modningsfag der du får bit for bit av den nødvendige kunnskapen, og når du arbeider med forretningsideen din, vil du en dag kunne se faget i sammenheng. Derfor er prosjektarbeid noe av det viktigste ved faget.

De som planlegger start av egen virksomhet, står foran mange og vanskelige beslutninger, og det er ikke uvanlig å høre: "Hadde jeg visst dette på forhånd, hadde jeg ikke startet".
Men samtidig er det bemerkelsesverdig å se hvor tilfredse de er, de som har begynt og kommet seg gjennom de første vanskelige årene.

Å planlegge etablering fra idé til bedrift er et omfattende, men viktig arbeid. Det er en nyttig lærdom å ta med seg, selv om det kanskje viser seg at prosjektet må skrinlegges. Flere års erfaring viser at det stilles stadig større krav for å lykkes med etableringen. Derfor er det viktig å planlegge bedriften på papiret før man setter igang. På denne måten er det lettere å bli kjent med idéen, samtidig som veien mot målet blir tryggere å gå og risikoen for feilsatsing blir mindre.

1.2	Innhold

Studieretningsfaget etablererkunnskap består av etablererkunnskap I som omfatter 
2.2 Utarbeiding av forretningsplan og etablererkunnskap II som omfatter 2.3 Etablering og drift av virksomheten.

Etablererkunnskap som studieretningsfag har 300 årstimer (8 uketimer) med 112 årstimer 
(3 uketimer) i etablererkunnskap I og 187 årstimer (5 uketimer) i etablererkunnskap II. Studieretningsfaget er knyttet til studieretning for allmenne, økonomiske og administrative fag, men kan benyttes også i andre studieretninger.

Etablererkunnskap I (112 timer) utgjør én modul.

Etablererkunnskap II (187 timer) har to moduler.

Etablererkunnskap I og  etablererkunnskap II kan tas uavhengig av hverandre

Kapittel 2:	Mål og hovedmomenter

2.1	Felles mål for studieretningsfaget

Elevene skal

•	ha innsikt i og kunne danne seg et realistisk bilde av hva arbeidet fra idé til bedrift innebærer for egen del

•	ha innsikt i bedrifters betydning og plass i samfunnet

•	kunne bruke sine faglige kunnskaper til å utvikle en forretningsplan

•	kunne vurdere egne forutsetninger på bakgrunn av forretningsidéen og ha innsikt i hva som skal til for å starte egen virksomhet

•	ha kunnskaper om ulike nettverk av hjelpere som kan være til nytte ved start og drift av egen virksomhet

•	kunne teste ut mulighetene for å etablere egen bedrift og kunne ta stilling til om det er hensiktsmessig og ønskelig å etablere bedriften

•	vise evne til å arbeide selvstendig, men også vise evne og vilje til samarbeid

•	kunne utvikle pågangsmot

•	vise en adferd som fremmer likeverd og likestilling

•	ta ansvar for egen læring og utvikling

•	vise kreative evner i arbeidet med faget

•	   kunne ta hensyn til samspillet mellom miljø og bedrift

•	    ha kunnskaper om betydningen av verdiskaping og nyskaping

•	  kunne bruke informasjons- og kommunikasjonsteknologi

Etablererkunnskap I
2.2	Utarbeiding av forretningsplan

Mål 1
Elevene skal kunne utforme en forretningsidé og utarbeide en forretningsplan for eget prosjekt

Hovedmoment
Elevene skal

1a	kunne gjøre rede for hvilke elementer som inngår i en forretningsidé og selv kunne bearbeide og utvikle en forretningsidé 

1b	ha kunnskap om hvordan en forretningsplan er bygd opp og kunne utvikle en slik plan ved hjelp av informasjonsteknologi

Mål 2
Elevene skal ha innsikt i de samfunnsmessige og personlige krav som følger av å starte egen bedrift 

Hovedmoment
Elevene skal

2a	kunne gjøre rede for den gjensidige avhengigheten mellom bedrift og samfunn og mellom bedrift og naturen

2b	kunne gjøre rede for hvordan interessegrupper kan påvirke bedriften

2c	kunne drøfte etiske problemstillinger i forbindelse med etablering og drift av virksomhet

2d	kjenne til verdien av å ha og kunne bruke et nettverk av gode hjelpere ved etablering

Mål 3
Elevene skal kunne utforme og gjennomføre en markedsanalyse og utarbeide en markedsplan

Hovedmoment
Elevene skal

3a	ha kjennskap til og kunne drøfte betydningen av en markedsanalyse

3b	kunne gjøre rede for de viktigste informasjonskildene for markedsanalyse

3c	kunne gjennomføre en enkel markedsanalyse

3d	kunne drøfte de viktigste hovedelementene i god markedsføring og forstå betydningen av å markedsplanlegge

3e	kunne utvikle en markedsplan for egen bedrift

Mål 4
Elevene skal ha kunnskap om elementer i god økonomisk styring, herunder kalkulasjon og budsjettarbeid

Hovedmoment
Elevene skal

4a	kunne beregne det reelle kapitalbehovet for eget prosjekt

4b	kunne utarbeide kalkyler og kunne vurdere ulike kalkylemetoder

4c      kunne utarbeide driftsbudsjett og likviditetsbudsjett for egen virksomhet ved hjelp av
          informasjonsteknologi 

Mål 5
Elevene skal kjenne til ulike finansieringsformer og ha kunnskaper om hvordan de skal gå fram for å finansiere egne prosjekter

Hovedmoment
Elevene skal

5a	ha kjennskap til private og offentlige finansieringskilder og hvilke krav som stilles for å søke om finansiering

5b	kunne søke om finansiering

Etablererkunnskap II
2.3	Etablering og drift av virksomheten

Mål 1
Elevene skal med bakgrunn i forretningsplanen kunne etablere bedriften

Hovedmoment
Elevene skal

1a	kjenne grunnleggende prinsipper for organisering og arbeidsdeling

1b	kjenne til de avtaler som må inngås i forbindelse med etablering av en bedrift og lage en selskapsavtale

1c	kunne utarbeide egen framdriftsplan for første driftsår med fordeling av ansvar og arbeidsoppgaver

1d     kjenne til betydningen av god arbeidsmoral og vise vilje og evne til samarbeid 
         
1e      kunne ta del i arbeidet med å klarlegge og komme til enighet om bedriftens mål

Mål 2
Elevene skal ha kunnskaper om hvilke formelle krav det offentlige stiller til  
nyetablering av en bedrift 

Hovedmoment
Elevene skal

2a	ha kjennskap til de vanligste selskapsformene og kunne vurdere hensiktsmessig selskapsform

2b	ha oversikt over hvilke meldinger og plikter offentlige myndigheter krever i forbindelse med bedriftsetablering og kunne følge gjeldende prosedyrer ved registrering av bedriften

Mål 3
Elevene skal kunne profilere og presentere egen bedrift

Hovedmoment
Elevene skal

3a      kjenne til hvilke hovedelementer som bør inngå i en bedriftsprofil og
         kunne utvikle egen bedriftslogo og annet profileringsmateriale

3b      kunne presentere bedriften og produktet overfor aktuelle
          målgrupper

Mål 4
Elevene skal kunne vurdere bedriften regelmessig, kunne utføre daglige rutiner knyttet til regnskapsførsel og føre et enkelt regnskap ved bruk av informasjonsteknologi

Hovedmoment
Elevene skal

4a	kunne utføre rutiner for ordremottak og fakturering og behandling av bilag

4b	kunne utarbeide kassadagbok, resultatregnskap og balanse

4c	aktivt kunne bruke periodiske resultatregnskap med avvik i bedriften

4d	kunne identifisere nøkkeltall i et regnskap og kunne bruke disse som et vurderingsgrunnlag for beslutninger

4e	kunne vurdere om bedriften er hensiktsmessig organisert og drevet

Mål 5
Elevene skal kunne planlegge og gjennomføre en god og effektiv produksjon samt kjenne til hovedelementene innen kvalitetssikring og internkontroll

Hovedmoment
Elevene skal
5a	kunne lage en plan som viser ressursbehov, framdrift og ansvarsområder i virksomheten

5b     kunne foreta nødvendige justeringer underveis

5c	kjenne til offentlige krav til HMS og internkontroll

5d	kjenne til offentlige tilsynsmyndigheter

5e	kjenne til organisering og oppbygging av kvalitetssystemer i en virksomhet

5f	kjenne til lov om produktkontroll

Mål 6
Elevene skal ha innsikt i lovverk som angår forholdet mellom ledelse og ansatte i en bedrift

Hovedmoment
Elevene skal

6a	kunne gjøre rede for prinsipper for god personalpolitikk

6b	kjenne til hvilke rettigheter og plikter som påhviler partene i et arbeidsforhold

Mål 7
Elevene skal kjenne til prinsippene for god møteledelse og møteskikk

Hovedmoment
Elevene skal

7a	kunne sette opp dagsorden for møter i bedriften, kunne lede et slikt møte og skrive
         protokoll for et møte ledet av andre

7b	kunne utveksle meninger og informasjon med andre i god demokratisk møtekultur

Mål 8
Elevene skal kunne avvikle virksomheten

Hovedmoment
Elevene skal

8a	kjenne til regnskapsmessige rutiner ved avvikling

8b	kjenne til prosedyrer i forhold til offentlige myndigheter 

8c	kjenne til selskapslovgivningens krav i forhold til avvikling

Kapittel 3:	Vurdering

3.1	Hvorfor vurdering?

Formålet med vurdering er å sikre en nasjonal standard i opplæringen, slik at vi får et godt og likeverdig opplæringstilbud for alle. Vurdering innebærer at resultatet av opplæringen vurderes i lys av de mål som er formulert i læreplanen.

Vurderingen vil ha ulike formål, bl.a.

•	å informere eleven, foresatte, lærer og opplæringssted i arbeidet fram mot et læringsmål, om hvor langt eleven er kommet i utvikling mot en kompetanse
•	å veilede, motivere og utvikle eleven
•	å motivere læreren til kontinuerlig å vurdere sin undervisningspraksis
•	å informere samfunnet, arbeidslivet og høyere utdanningsinstitusjoner om hvilken kompetanse eleven har oppnådd

3.2	Hva skal vurderes?

•	Målene for opplæringen slik de er fastsatt i den generelle delen av læreplanen, i de felles mål for studieretningsfagene og i mål for enkeltfag i denne læreplanen danner utgangspunkt for vurderingen.

•	Det er elevenes helhetlige kompetanse som skal vurderes, slik den er beskrevet i opplæringens mål.

•	Vurderingen av elevene skal vise i hvilken grad de har nådd målene i læreplanene.

3.3	Hvordan skal vurderingen skje?

Det skilles mellom to hovedtyper av vurdering:

•	vurdering underveis
•	avsluttende vurdering

Vurdering underveis har til hensikt å informere og motivere elever og lærere i arbeidet med å nå opplæringsmålene. Slik vurdering kan være individuell vurdering som avsluttes med karakterer eller individuell vurdering som ikke avsluttes med karakterer. Et nyttig hjelpemiddel i vurderingsarbeidet underveis kan være at eleven fører arbeidsbok, loggbok, dagbok eller lignende som er knyttet til gjennomføringen av opplæringen. Den formelle vurderingen underveis kommer bl a til uttrykk i terminkarakterer. Lærere vil finne ideer og hjelp til vurderingsarbeidet i en metodisk veiledning.

Avsluttende vurdering kommer til uttrykk gjennom standpunktkarakterer og eksamen.

3.4	Spesielle forhold

I løpet av skoleåret skal alle elever gjennomføre ett eller flere prosjektarbeider. I minst ett av prosjektarbeidene skal både felles allmenne fag og studieretningsfag inngå.

Tema og problemstillinger for prosjektarbeid skal velges innenfor læreplanens rammer.

Vedlegg 1

Fag- og timefordeling i etablererkunnskap

Etablererkunnskap I har 112 årstimer
Etablererkunnskap II har 187 årstimer 

Studieretningsfag

Modul

Årstimer

(gjennomsnitt 
uketimer)

Etablererkunnskap I | Modul 1: Mål 1-5 | 112 | 3
Etablererkunnskap II | Modul 2: Mål 1-3 | 75 | 2
| Modul 3: Mål 4-8 | 112 | 3

Merknad til vedlegg 1
Utgangspunkt for undervisningstimetallet er samlet timetall på årsbasis (årstimer). Gjennomsnittlige uketimer er årstimetall dividert på 38. Jfr. arbeidstidsavtalen hvor det forutsettes at undervisningen skal legges over 190 dager fordelt på 38 uker.*

*	Spesielt organiserte tilbud for voksne kan gjennomføres på kortere tid (komprimerte løp). For grupper eller 	enkeltelever som har behov for det, kan opplæringen strekkes over lengre tid.

Vedlegg 2

Vurdering i etablererkunnskap

Standpunktkarakterer

Det gis standpunktkarakterer i faget.
Resultat av prosjektarbeid skal inngå i standpunktkarakteren.

Eksamen

Etablererkunnskap I:	Elevene kan trekkes ut til muntlig eksamen. 
					Eksamensoppgaver utarbeides lokalt etter sentrale retningslinjer. 

Etablererkunnskap II:	Elevene kan trekkes ut til muntlig eller praktisk/muntlig eksamen 
					 Eksamensoppgaver utarbeides lokalt etter sentrale retningslinjer

Det skal være mulig å avlegge privatisteksamen etter retningslinjer gitt av departementet.

Retningslinjer for den praktiske gjennomføringen av eksamen vil bli gitt i egne skriv godkjent av departementet.