Kunnskapsløftet legger opp til læreplaner med kompetansemål for hva elevene skal ha tilegnet seg av kompetanse i det enkelte fag. Dette inkluderer kompetansemål som også måler elevenes evne til å bruke informasjon og utøve kildekritikk. Eksamensoppgavene i Kunnskapsløftet må utformes på bakgrunn av kompetansemålene i læreplanene. Elevene må kunne finne og bruke hjelpemidler og vurdere deres relevans i et konkret problem. Dette er en sentral ferdighet i kunnskapssamfunnet.
- Artikkel
-
Publisert: 17.04.2007
-
Sist endret: 07.06.2011
Sentralt gitt skriftlig eksamen i Kunnskapsløftet kan følge to ulike hovedmodeller for bruk av hjelpemidler. I enkelte fag vil hjelpemidler være tillatt, mens det i andre fag er en todelt eksamen hvor det på en del av eksamen er begrenset bruk av hjelpemidler. I noen fag er det også aktuelt å ha forberedelsesdel til eksamen. Modellene velges ut fra en faglig vurdering av det enkelte fags egenart.
Det er lang tradisjon for å bruke ulike hjelpemidler og forberedelsesdel til eksamen. Tidligere erfaringer viser at dette kan gi elevene bedre mulighet til å vise bredde og dybde i sin kompetanse på eksamensdagen. I forberedelsesdelen kan elevene for eksempel arbeide med et felles tema, samle relevant informasjon om temaet eller arbeide med en case som danner grunnlaget for arbeidet på eksamensdagen. Den informasjonen som elevene henter inn i forberedelsene kan de i enkelte fag bruke på selve eksamensdagen.
Utdanningsdirektoratet har utarbeidet et dokument som beskriver bakgrunn og gjennomføring av sentralt gitt eksamen i Kunnskapsløftet.
