Dette lærer du noe om på rektorutdanningen

I tillegg er det identifisert et eget område som handler om den enkeltes forhold til lederrollen.

Det som er beskrevet, er "ideelle" fordringer som kan være til hjelp for lederopplæring, ledertrening og lederutvikling. Den beskrivelsen som er gitt av kompetansekravene er generell, og relativt altomfattende. Hva som er relevant for den enkelte rektor, vil selvsagt variere. Det handler både om den enkelte rektor, og om lokalt særpreg og lokale behov.

Utdanningsdirektoratets fire kompetanseområder handler om:

1. Elevenes læringsprosesser

En rektor er ansvarlig for elevenes læringsresultater, og rektors evne til å lede læringsprosesser vil være avgjørende.. En skole er en kunnskapsorganisasjon med strenge krav til faglighet. Rektor må derfor ha tilstrekkelig god fagkompetanse og legitimitet til å kunne gjøre gode faglige vurderinger, samt spille på faglig kompetanse internt og eksternt.

Etter opplæringen skal lederen være godt rustet til dette.

2. Styring og administrasjon

En rektor er ansvarlig for at skolens samfunnsoppdrag blir utført. Dette innebærer at rektor handler på vegne av sentrale og lokale politikere og på vegne av skoleeier. Det forutsetter at rektor kjenner og følger lov- og regelverk. Rektor skal også sørge for god intern administrasjon, styring og kontroll.

Etter opplæringen skal lederen være godt motivert for og godt rustet til å ta dette ansvaret, og til å styre og lede i henhold til regjeringens politikk.

3. Samarbeid og organisasjonsbygging

En rektor er ansvarlig for at skolen fungerer godt som organisasjon. Dette innebærer å bygge fellesskap, arbeidsmiljø, samarbeid og organisasjonskultur, slik at lærerne kan hjelpe hverandre og være stolte og motiverte.
De skal oppleve at de får støtte, hjelp og veiledning av sin leder.

Etter opplæringen skal lederen ha tilegnet seg betydelig kompetanse i å ivareta denne funksjonen.

4. Endring

En rektor har det overordnede ansvaret for utvikling og endring i skolen og hos lærerne. Både samfunnet, elevene, foreldrene, teknologien og politikken endrer seg, og fagene utvikler seg. Ledelse og styring av endringsprosesser blir en av de viktigste, men vanskeligste oppgavene.

Etter opplæringen skal lederen være godt rustet til å håndtere denne oppgaven.

I tillegg har vi identifisert et eget område som handler om den enkeltes

5. Forhold til lederrollen

Det er ønskelig med ledere som har et avklart forhold til sin lederrolle og sitt eget lederskap, og som er i stand til å definere og redefinere og om nødvendig forhandle og reforhandle sin lederrolle og sine betingelser for å utøve god ledelse.
Det er ønskelig med ledere som er
• Tydelige fremfor utydelige
• Demokratiske fremfor autoritære
• Selvstendige fremfor uselvstendige
• Trygge fremfor engstelige
• Modige fremfor unnvikende

Etter opplæringen skal lederen ha fått sterkere identitet som leder, og betydelig mer mot og kraft til å ta lederskap.

For hvert av disse kompetanseområdene har vi beskrevet forventninger og krav når det gjelder den enkeltes

• Kunnskaper  
   - hva rektor skal vite, kjenne til, forstå
• Ferdigheter
   - hva rektor skal kunne gjøre, mestre
• Holdninger
   - hva rektor skal stå for, identifisere seg med, forplikte seg til, signalisere

Ad 1. Elevenes læringsprosesser

Kunnskaper - hva rektor skal vite, kjenne til, forstå

Læringsprosesser

• Læring og læringsteorier
• Pedagogiske og didaktiske prosesser og betingelser for læring
• Profesjonskunnskap

Verktøy for kvalitetsutvikling

• Vurdering, kartlegging, analyse, dokumentasjon og tolkning av prøver
• Forskning om skolen, vitenskapelig metode, tolkning av forskningsresultater og statistikk
• Resultatmåling, kvalitetsmåling, effektmåling, prestasjonsmåling
• IKT i pedagogisk utvikling

Skolens samfunnsoppdrag

• Nasjonale og lokale mål for skolen
• Skolens oppgaver og verdigrunnlag

Ferdigheter – hva rektor skal kunne gjøre, mestre

Mål og resultatstyring

• sette mål for læringsarbeidet
• anvende ulike verktøy for kvalitetsmåling og kvalitetsutvikling
• sette kvalitetsstandarder for arbeidsprosesser og kunne håndheve dem
• vurdere medarbeidernes resultater
• vurdere egne resultater gjennom dialog i linjen

Veiledning

• veilede og gi tilbakemelding til medarbeiderne
• skape stolthet, ambisjoner og resultatorientering hos medarbeiderne

Holdninger – hva rektor skal stå for, identifisere seg med, forplikte seg til, signalisere

Ambisjonsnivå

• formidle et høyt ambisjonsnivå
• sette faglige standarder
• utfordre medarbeiderne og stille bestemte krav til kvalitet
• vise vilje, utholdenhet og gjennomføringsevne
• vise sterk resultatorientering

Holdning til kunnskap

• være reflektert, ikke skråsikker eller arrogant
• ta den andres perspektiv
• anvende kunnskap kritisk, og ikke som absolutte sannheter
• være søkende, ikke dogmatisk
• tåle og forholde seg til dilemmaer på en konstruktiv måte

Ad 2. Styring og administrasjon

Kunnskaper - hva du skal vite, kjenne til, forstå

Læreplanverket

• Læreplanteori
• Læreplaner som styringsverktøy
• Kunnskapsløftet i et læreplanteoretisk og -historisk perspektiv

Lov- og avtaleverk

• Lov, forskrift, avtaleverk og rapporteringer
• Arbeidsgivers og arbeidstakers rettigheter og plikter
• Normer og spilleregler i arbeidslivet
• Personalforvaltning og medbestemmelse

Styring

• Styring og ledelse
• Regelstyring, mål- og resultatstyring, verdistyring, økonomistyring
• Offentlig forvaltning og politisk styring
• Administrasjon, budsjett og regnskap
• Styringssystemer, styringsrelasjoner og linjeledelse
• God ressursforvaltning

Ferdigheter - hva du skal kunne gjøre, mestre

Læreplanarbeid

• tilrettelegge for og styre lokalt læreplanarbeid
• utfordre lærernes profesjonelle frihet og ansvar i arbeidet med læreplanene
• initiere og styre pedagogisk og didaktisk utviklingsarbeid med utgangspunkt i LK06

Makt

• forvalte sin makt på en konstruktiv måte
• vise relasjonelt mot
• bygge opp tillit og legitimitet
• skille mellom lojalitet og lydighet og handle deretter
• ta beslutninger på grunnlag av dialog med de involverte
• vise samhandlingsevne og beslutningsdyktighet ift arbeidstakerorganisasjonene

Holdninger - hva du skal stå for, identifisere deg med, forplikte deg  til, signalisere

Holdning til ansvar

• ta det ansvaret som lederfunksjonen og -rollen krever, ikke skylde på andre
• opptre med ansvarlighet

Lojalitet

• forholde seg lojalt overfor sine foresatte i kommune og stat
• vise forpliktelse, ansvar og ansvarlighet
• ta opp lojalitetskonflikter på en åpen og ryddig måte
• vise lojalitet mot ansatte, elever og foreldre

Ad 3. Samarbeid og organisasjonsbygging

Kunnskaper - hva du skal vite, kjenne til, forstå

Organisasjon

• Organisasjonsteori, nøkkelelementer i en organisasjon og hvordan elementer og prosesser henger sammen
• Skolen som organisasjon
• Organisasjonsstruktur
• organisasjonskultur og lærende organisasjoner
• Ledelse
• Mål og strategi
• Personalsammensetning og kjernekompetanse
• Arbeidsprosesser og relasjon til omgivelsene
• Standarder for godt skolemiljø og godt læringsmiljø

Personalarbeid

• Kulturbygging, motivasjon og læring
• Team, gruppeprosesser og sosialt samspill
• Personalutvikling, medarbeidersamtale
• Rekruttering og omplassering
• Konflikt
• Arbeidsmiljø
• Evaluering

Ferdigheter - hva du skal kunne gjøre, mestre

Samarbeid internt

• mobilisere medarbeidere
• etablere felles normer og spilleregler
• bygge fellesskap og relasjoner og utvikle mellommenneskelig kompetanse
• bygge sterke, gode og produktive kulturer
• lede gruppeprosesser og samspill
• kommunisere tydelig
• håndtere dilemmaer, uenighet og konflikter gjennom dialog
• samhandle godt med samarbeidsorganene i skolen (elevråd/elevstyre, foreldreråd, samarbeidsutvalg, skoleutvalg, skolemiljøutvalg)
• samhandle godt med foreldre

Teambygging

• etablere effektive lederteam
• etablere effektive arbeidsgrupper og prosjektgrupper
• lede møter

Motivasjon

• utløse engasjement hos medarbeidere
• skape motivasjon, begeistring, energi og inspirasjon
• skape stolthet hos lærerne

Holdninger - hva du skal stå for, identifisere deg med, forplikte deg til, signalisere

Holdning til andre

• gi og ha tillit og ha respekt, interesse og empati for andre mennesker
• gi medarbeidere opplevelse av at de blir sett, respektert og verdsatt
• veilede lærere og støtte personalets utvikling
• slippe medarbeidere til, sørge for at mange tar ledelsesansvar i organisasjonen
• like å lede og spille på andre (delegering, desentralisering, myndiggjøring)
• like å se andre vokse og utvikle seg
• tolerere ulikhet og avvik

Ad 4. Endring

Kunnskaper - hva du skal vite, kjenne til, forstå

Skolens kontekst

• Systemforståelse, strukturforståelse og kulturforståelse
• Skolens rolle og skoleeiers rolle
• Ledelse og ansvar i et politisk styrt system. Offentlig forvaltning
• Demokratiteori, beslutningsteori, maktteori
• Samarbeidspartnere utenfor skolen, øvrig arbeidsliv og næringsliv

Endring

• Endringsprosesser og endringsstrategier, drivkrefter og motkrefter
• Skoleutvikling, organisasjonsutvikling
• Implementering av reformer
• Ledelse av endringsprosesser

Ferdigheter - hva du skal kunne gjøre, mestre

Samarbeid eksternt

• utvikle nettverkskompetanse
• ta initiativ, mobilisere ekstern kompetanse
• samarbeide med skoleeier og eksterne samarbeidspartnere 
• mobilisere samhandlingsparter for et godt skolemiljø og et godt læringsmiljø
• samarbeide på tvers av kommuner 
• skape tillit, troverdighet og interesse
• bygge skolens legitimitet, autoritet og omdømme, ift foreldre og offentligheten
• håndtere media, være synlig og et tydelig symbol utad

Endring

• lede og styre endringsprosesser
• anvende ulike endringsstrategier
• bygge broer, skape allianser
• skape oppslutning og begeistring
• Stimulere til læring, entreprenørskap og innovasjon
• håndtere konflikter og motstand mot endring, mobilisere drivkrefter

Holdninger - hva du skal stå for, identifisere deg med, forplikte deg til, signalisere

Holdning til sektoren og til omgivelsene

• føle stolthet over skole, profesjon, sektor og kommune (merkevarebygging)
• vise åpenhet for samarbeid med andre sektorer
• være utholdende og uredd

Ad. 5 Forhold til lederrollen

Kunnskaper - hva du skal vite, kjenne til, forstå

Ledelse

• Rolleforståelse, hva lederrollen innebærer
• Helhet og sammenheng - faglig, personalmessig og administrativt
• Ulike måter å utøve ledelse på
• Ledelse som samhandling og praksisfellesskap
• Sentrale ledelsestemaer som ledelsesfunksjoner, lederroller, lederstiler, makt, autoritet, ansvar, ansvarlighet, lojalitet

Ferdigheter - hva du skal kunne gjøre, mestre

Opptre som leder

• påta seg lederrollen og definere ev redefinere egen lederrolle
• utvikle en identitet som leder
• bruke dialog som ledelsesverktøy
• forhandle ev reforhandle en etablert lederrolle
• skaffe seg et realistisk bilde av andres forventninger til en selv og til lederrollen
• klargjøre ansvarsforhold
• skape aksept for ledelse, bygge opp autoritet og legitimitet
• påvirke og få innflytelse
• ta initiativ og utnytte spillerom
• påvirke og endre rammebetingelser
• tåle å ikke bli likt av alle, skille mellom rolle og person
• ta lederansvaret, ta ansvaret for helheten

Håndtere usikkerhet og stress

• tåle og håndtere usikkerhet, uklarhet og dilemmaer
• håndtere konflikter gjennom samhandling med dem det gjelder
• Tåle stress og stå i konflikt
• prioritere, bruke skjønn
• ta tak i ting når det er nødvendig

Holdninger - hva du skal stå for, identifisere deg med, forplikte deg til, signalisere

Trygghet i lederrollen

• ha identitet og integritet som leder
• ha personlig styrke, mot og kraft
• ha selvtillit, men også være lyttende, ydmyk, ta imot kritikk
• vise selvstendighet, relasjonelt mot, og mot til å prioritere og beslutte
• bruke skjønn
• vurdere egen funksjon og rolle i dialog med medarbeidere, ta selvkritikk

Åpenhet

• være ærlig, forutsigbar, åpen og synlig
• være rollemodell og forbilde
• ha personlig integritet og høy moral

Egen læring og utvikling

• ønske å lære og få større selvinnsikt
• be om tilbakemelding, eksterne blikk og evalueringer, la seg utfordre
• vise åpenhet, også overfor det som er utenfor utdanningssektoren
• være nysgjerrig, utforskende og lærevillig
• skaffe seg nødvendig selvinnsikt og innsikt i hvilken virkning man har på andre
• skaffe seg innsikt i egne fordommer, toleransegrenser og maktbehov
• holde seg selv i utvikling, både faglig og personlig