En viktig forutsetning for elevenes læring er lærere med høy faglig og pedagogisk kompetanse og kompetente skoleledere. Strategien er et samarbeid mellom KS, lærerorganisasjonene, universiteter og høyskoler og statlige utdanningsmyndigheter.
- Artikkel
-
Publisert: 26.10.2010
-
Sist endret: 02.01.2012
Norske lærere har i høy grad utdanning som lærere. Samtidig er det en utfordring at mange av dagens lærere i grunnskolen ikke har noen faglig fordypning med studiepoeng i fagene de underviser i, og at bare en liten andel har fordypning på minst 60 studiepoeng. Det er også betydelige forskjeller i faglig fordypning blant lærerne i videregående opplæring.
Lav grad av formell kompetanse er en nasjonal utfordring. Kompetanseutviklingen et kommunalt og fylkeskommunalt skoleeieransvar som må være forankret i lokale behov i den enkelte kommune og fylkeskommune, på den enkelte skole og hos den enkelte lærer. Samtidig har statlige utdanningsmyndigheter et medansvar og en rolle i etter- og videreutdanningen. Et godt samspill mellom utdanningstilbydere, skoleeiere, statlige myndigheter og arbeidstakerorganisasjonene er en forutsetning for å få til en god etter- videreutdanning.
Gjennom strategien Kompetanse for kvalitet har skoleeierne, lærerne og nasjonale utdanningsmyndigheter siden 2009 brukt betydelige ressurser på videreutdanning i prioriterte fag og områder. Strategien har i første periode hatt studietilbud med høy kvalitet, tilfredse deltakere og høy grad av gjennomføring. Finansieringen og organiseringen av videreutdanningen har vært en utfordring for mange skoleeiere, noe som har ført til færre deltakere enn ønskelig. Rektorutdanningen, som nå er tatt inn i strategien, har hatt høy søkning og tilfredse deltakere. Staten har samtidig bidratt med betydelig midler til etterutdanning innenfor prioriterte områder.
I utarbeiding og gjennomføring av strategien Kompetanse for kvalitet har det vært et nasjonalt samarbeid mellom KS, arbeidstakerorganisasjonene, lærerutdanningene og statlige utdanningsmyndigheter om videreutdanning. Partene har blitt enige om å utvide strategien til å gjelde all satsing på etter- og videreutdanning, inkludert rektorutdanningen, der staten bidrar med midler. Partene har videre blitt enige om prioriteringer av fag og områder for videreutdanningen i en ny periode 2012-2015 og om ny modell for finansiering.
I den nye perioden skal videreutdanningen fortsatt rettes mot fag og områder det på landsbasis er særlig behov for å styrke. Den høye kvaliteten på tilbudene skal videreføres. Partene vil legge vekt på at lærerutdanningsregionene benyttes aktivt både i utviklingen av tilbud og til å styrke samarbeidet mellom partene lokalt.
Partene har som mål at den felles innsatsen gjennom strategien Kompetanse for kvalitet skal bidra til bedre muligheter for etter- og videreutdanning for det pedagogiske personalet som et viktig ledd i å bedre kvaliteten i opplæringen. I tillegg kan høyere faglig kompetanse gi lærere og skoleledere bedre omdømme og høyere status i samfunnet, noe som både kan øke rekrutteringen til yrket og få flere til å stå lenger i yrket.
Dette strategidokumentet uttrykker rammene for samarbeidet om kompetanseutvikling. Partene skal møtes jevnlig for å vurdere gjennomføringen og foreta justeringer og prioriteringer. Målet er at den felles innsatsen skal bidra til å styrke kvaliteten i skolen.
