Om klasseledelse

Klasseledelse handler om lærernes evne til å skape et positivt klima, etablere arbeidsro og motivere til arbeidsinnsats. Det må være et asymmetrisk forhold mellom lærer og elev og siden ledelse handler om samarbeid, blir lærerens relasjonelle kompetanse avgjørende. Å styrke klasseledelsen i skolen er følgelig svært vanskelig uten samtidig å forbedre lærernes relasjonelle kompetanse. Å utvikle sin relasjonelle kompetanse er krevende da en ofte må gjøre noe annet enn det en intuitivt tenker. Lærerne må flytte fokuset fra egenskapsforklaringer av elevene til samarbeidet og relasjonen mellom lærer og elev. Det er lærerne som må endre seg for at relasjonen skal bli bedre og for at eleven skal bli sett, respektert og anerkjent samtidig som lærerne beholder ledertrøya på. Læreren må også trene på og avlære intuitive væremåter som opprettholder uønsket atferd.

Hva ligger i begrepet klasseledelse?

Kompetanseutvikling i klasseledelse må utvikles innenfor skolen som en lærende organisasjon hvor kollegaveiledning og refleksjonsgrupper blir vesentlige komponenter. Grunnleggende i arbeidet med å utvikle klasseledelsen på en skole er at lærerne reflekterer rundt selve begrepet klasseledelse, hvilke verdier, normer, elevsyn og kunnskapssyn som skal legges til grunn, og hva en legger i begreper som profesjonell, privat og personlig lærer. Tradisjonelt har mange lærere brukt mye tid på kontroll og hvilke konsekvenser brudd på regler og reglement skal ha. En kommer lengre om en først utvikler relasjonen til elevene og etablerer et godt samarbeid, og hjelper elevene til å bygge en indre motivasjon og selvregulering. Greier man å enes om et noenlunde felles elev- og kunnskapssyn er det lettere å finne hensiktmessige regler og konsekvenser.

Klasseledelse og vurdering henger tett sammen

Fra internasjonal forskning vet vi at det er viktig at læreren har en tydelig struktur i undervisningsforløpet, med klart formulerte mål og forventninger til alle elevene tilpasset den enkeltes forutsetninger og behov.  Det er også viktig at elevene får konstruktive tilbakemeldinger på sin faglige og sosiale utvikling, og er aktive i eget læringsarbeid. Klasseledelse og vurderingsarbeid henger nøye sammen. Et godt forhold til læreren og struktur i undervisningen bidrar til at elevene blir mer motiverte og gjør mer skolearbeid.  Opplever elevene at læreren bryr seg om dem og støtter dem i læringsarbeidet, jobber og anstrenger de seg mer. De vil også i større grad be om hjelp og veiledning når de har behov for det. God klasseledelse må alltid bygge på etablering av nære og gode relasjoner mellom leder og elev. Å bli sett er viktig for alle, for barn er dette avgjørende for at de skal føle seg trygge og kunne tilegne seg nye ferdigheter og kunnskap. En elev som føler seg anerkjent og respektert av læreren, kan lettere kunne forholde seg til lærerens ledelse.

Vennskap og foreldre spiller en viktig rolle

En god klasseleder sørger altså for at elevene opplever trygghet og lederen arbeider særskilt med at alle skal føle seg inkludert. En viktig oppgave blir da å utvikle vennskapet mellom elevene. Vennskap betyr mye for barn og unge. Den som ikke har venner føler seg veldig isolert. Læreren må derfor arbeide spesielt med det sosiale samspillet og utvikling av elevenes sosiale kompetanse slik at alle blir inkludert i fellesskapet.
Klasselederen har også en viktig oppgave i samarbeidet med hjemmet. Læreren relasjonelle kompetanse er avgjørende for å skape en god dialog med alle foreldre. Foreldrenes forventninger, støtte og engasjement i barnas skolegang er viktig for å skape en god skole.