Mobbing, urettferdig behandling og diskriminering

Et godt læringsmiljø omfatter blant annet følgende forhold:

• Godt forhold mellom lærere og elever
• Elevene opplever å få faglig hjelp og støtte fra lærere, medelever og foreldre
• Elevene bidrar positivt til klassemiljøet
• Elevene er motiverte til å lære
• Undervisningen bygger på gjensidige forpliktende relasjoner mellom lærer og elev

Hvor mange blir mobbet?

I rapporten bruker forskerne en vid definisjon av mobbing. I tillegg til spørsmålet om eleven har opplevd mobbing de siste månedene, inkluderer forskerne også elevenes svar på hvem som eventuelt står for mobbingen. Andelen elever som opplever mobbing stiger da på nasjonalt nivå fra omtrent åtte prosent til 11,5 prosent.  Rapporten baserer seg på tall fra Elevundersøkelsen, intervjuer med lærere og skoleledere, og analyser av elevtekster om mobbing.

Forskjeller mellom skoler

Skoler som har en høy andel elever med enkeltvedtak om spesialundervisning eller som har høy andel elever med særskilt norskopplæring, har et større omfang av rapportert mobbing enn skoler med få slike elever. Analysene er gjort på skolenivå og forskerne kan ikke si noe om hvem som mobber og hvem som blir mobbet.

Ulik tolkning av mobbebegrepet

I elevtekstene om mobbing er det en tendens til at elever med minoritetsspråklig bakgrunn oppfatter ubehagelige enkelthendelser som mobbing. Denne tolkningen av ubehagelige enkelthendelser som mobbing, står i kontrast til mange andre elevers forståelse av hva som legges i begrepet. Her er gjentagelse et avgjørende element, og det er mulig at elever med særskilt tilrettelagt norskopplæring oftere overser denne presiseringen av hva som menes med mobbing slik fenomenet er definert i Elevundersøkelsen.

Lærere stopper mobbing

Relativt få av elevtekstene beskriver mobbing fra lærere eller andre voksne ved skolen. Lærerne omtales oftere i fortellinger om diskriminering eller urettferdig behandling, men generelt er lærerne i rollen som den som får satt en stopp for mobbingen. Tekstene viser at mobbing, diskriminering og urettferdig behandling i mange sammenhenger fungerer som synonymer.

Kjennetegn ved skoler

Intervjuene med skoleledere og lærere gir eksempler på skriftlige handlingsplaner i bruk, god klasseledelse, tidlig inngripen og relasjonsbygging mellom elever på skoler med lite mobbing over tid. Intervjuene gjennomført på skoler med relativt mye mobbing over tid gir eksempler på hvilken betydning nærmiljøet og foreldrenes involvering har.  

Bruk av forebyggende programmer

I rapporten analyserer forskerne mulige effekter av programmer for å forebygge mobbing. Forskerne finner få og svært svake sammenhenger mellom forhold som har effekt på omfanget av mobbing og bruk av programmer. Forskerne konkluderer med at arbeidet med å forebygge og motvirke mobbing ikke vil lykkes dersom det ikke samtidig arbeides langsiktig og målbevisst med læringsmiljøet.