1.- 4. årstrinn

Hovedinnhold

Trinn
1-4	Undervisningsopplegg Idebank Vurdering i samfunnsfag
5-7	Undervisningsopplegg Idebank Vurdering i samfunnsfag
8-10	Undervisningsopplegg Idebank Vurdering i samfunnsfag
VG1	Undervisningsopplegg Idebank Vurdering i samfunnsfag

Klikk på Undervisningsopplegg og finn eksempler på hvordan undervisningen i samfunnsfag kan planlegges, gjennomføres og vurderes.
Klikk på Idebank og finn mange ulike metoder og arbeidsmåter.
Klikk på Vurdering i samfunnsfag og finn et utvalg vurderingsmetoder og vurderingssituasjoner.

Vis alle

Undervisningsopplegg

Noen utvalgte kompetansemål er inngangen til eksemplene på undervisningsopplegg. Når du velger ett kompetansemål, kommer du til ett eller to undervisningsopplegg som omhandler dette. Hvert opplegg har en tematisk overskrift. Noen undervisningsopplegg berører ett kompetansemål, andre flere.

Mer utfyllende om undervisningsoppleggene

Det er tenkt at oppleggene kan brukes på ulike trinn fra 1. til 4. etter lokale valg og den enkelte lærers vurdering. Trinn er derfor bare antydet noen steder. De yngste arbeider med det enkleste og bygger på dette i det videre arbeidet senere.

De eldste elevene kan bruke hele opplegget eller velge bort det som de allerede har tilstrekkelig kompetanse i. Det er også gitt forslag til hvordan læreren kan tilpasse et undervisningsopplegg til ulike trinn.

Alle oppleggene omfatter alt fra planlegging til vurdering. De begynner med kompetansemål og består av gjennomføring, tilpasset opplæring og grunnleggende ferdigheter. For utfyllende lesing om tilpasset opplæring vises det til Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner: Tilpasset opplæring.

Omfanget og dermed også tiden som brukes i klassen, vil variere avhengig av hvor stor del av opplegget læreren velger.

Kompetansemålene er grunnlaget for vurdering i fag. Det vil si at det er et målrelatert vurderingsprinsipp i norsk grunnopplæring. Se Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner: Vurdering. Elevene må kjenne målene og forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem.

Det er viktig for elevenes læringsprosess at de får faglig relevante tilbakemeldinger om hvor de står og hva de mestrer i forhold til kompetansemålene, og hvordan de kan gå fram for å utvikle seg videre. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling.

I det daglige arbeidet vil elevene ofte vurderes i forhold til mål som er utarbeidet lokalt. Det kaller vi i denne veiledningen læringsmål. I noen undervisningsopplegg er det vist eksempler på hvordan kompetansemål kan brytes ned i læringsmål.

Andre kompetansemål er vurdert å være så konkrete at det ikke er behov for å beskrive innholdet eller kompetansen nærmere.

Kompetansemål

I oppleggene viser LK06 til læreplanen i samfunnsfag og LK06-S til samfunnsfag-samisk.

Historie
Mål for opplæringa er at eleven skal kunne:

bruke omgrepa fortid, notid og framtid om seg sjølv og familien sin

Jeg og familien min før og nå

presentere historiske emne ved hjelp av skrift, teikningar, bilete, film, modellar og digitale verktøy

skape forteljingar om menneske i fortida og snakke om skilnader og likskapar før og no

utforske kjelder og bruke dei til å lage etterlikningar av gjenstandar frå fortida

fortelje om sin eigen familie for ein til to menneskealdrar sidan, og om korleis levevis og levekår har endra seg

kjenne att historiske spor i sitt eige lokalmiljø og undersøkje lokale samlingar og minnesmerke

Det var en gang...

gje att mytar, segner og eventyr med historisk innhald

Det var en gang...

beskrive korleis steinalderfolk levde som jegerar og samlarar, ved å fantasere rundt dei første menneska som kom til landet vårt etter istida

fortelje om samane, urfolket i Noreg, og om sentrale trekk ved kulturen og levekåra til samane fram til vikingtida

De første samene

fortelje om korleis jordbruket forandra levemåten i Noreg og Norden og beskrive hovudtrekk ved bronsealderen og jernalderen

forklare kvifor ein feirar 17. mai og 6. februar og fortelje om nasjonaldagane til andre land

Geografi
Mål for opplæringa er at eleven skal kunne:

setje namn på og plassere heimstaden, heimkommunen, heimfylket og landet sitt på teikningar, kartskisser eller modellar

Hvor er du? Her er jeg!

beskrive landskapsformer og geografiske nemningar ved å utforske landskapet nær skulen og heimen

bruke bilete, film og andre kjelder for å fortelje om viktige landskap og landskapsformer i Noreg

samle opplysningar frå globus, kart og digitale kjelder og bruke dei til å samtale om stader, folk og språk

peike ut verdshav og verdsdelar og bruke sentrale geografiske omgrep

peike ut og orientere seg etter himmelretningar og gjere greie for kvifor det er tidsskilnader

Hvor er du? Her er jeg!

samanlikne liv og virke i Noreg og i nokre andre land

Nysgjerrig på verden

planleggje og presentere reiser til nære stader ved hjelp av kart og Internett

Samfunnskunnskap
Mål for opplæringa er at eleven skal kunne:

gjere samfunnsfaglege undersøkingar som krev teljing og rekning, og presentere resultata av undersøkingane

Søppelundersøkelse

finne fram i trykte og digitale medium, sortere innhaldet i kategoriar og produsere materiale som kan publiserast

I avisen

følgje enkle reglar for personvern når ein bruker Internett

samtale om oppgåvene til familien og om variasjonar i familieformer, inkludert åleineforsørgjarfamiliar, storfamiliar, familiar der dei føresette har same kjønn, og familiar med fleire sett føresette

I familien

gje døme på ulike forventningar til gutar og jenter og drøfte korleis forventningane kan opplevast

beskrive pengebruken til jenter og gutar og samtale om forhold som påverkar forbruk

lage ei oversikt over normer som regulerer forholdet mellom menneske og samtale om konsekvensar ved å bryte normene

utforme og praktisere reglar for samspel med andre og vere med og ta demokratiske avgjersler i skulesamfunnet

Søppelundersøkelse